孙权劝学
1、孙权劝学拼音版原文
(1)、和有志士的人分别多日，就应该新的眼光看待。
(2)、(古义)__________________
(3)、权：指孙权，字仲谋，黄龙元年(公元222年)称王于建业(今江苏南京)，国号吴，不久迁都武昌(今湖北鄂城)。229年称帝。
(4)、学生讨论的时间不够，有些问题挖掘不深，结论下得过早。
(5)、请学生分别模仿三人的口吻、情态、语气、身份、地位等进行角色朗读，揣摩品味人物个性化的语言，把握人物思想性格，突破本课重难点。
(6)、人物对白不要机械套用课文原话，要在不改变课文原意的前提下，创编更生动、幽默，更具有个性化的人物对白
(7)、三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的文章。
(8)、元祐元年(1086年)九月初司马光因病逝世，享年六十八岁，获赠太师、温国公，谥号文正，宋哲宗赐碑名为“忠清粹德”。死后，哲宗将他葬於高陵。灵柩送往夏县时，京城的人们罢市前往凭吊，有的人甚至卖掉衣物去参加祭奠，街巷中的哭泣声超过了车水马龙的声音。等到安葬的时候，哭的人非常真诚，仿佛是在哭自己的亲人。岭南封州的父老们，也都纷纷祭奠司马光，京城及全国各地都画他的像来祭祀他，吃饭前一定要先祭祀他。
(9)、孙权——平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，但同时也不失其居高临下的王者权威。
(10)、(1)鲁肃(172－217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，带领其军，继续与刘备维持和好关系。
(11)、孙权深知学习的重要性，尤其当政以后，更是如此。他在戎马倥偬的战争生涯中，坚持攻读《诗》、《书》、《春秋》以及各家的多种兵法，在学习中“自以为大有所益”。
(12)、①孤岂欲卿治经为博士邪！(表示反问语气，可译为“吗”。)
(13)、师:比如老师让你必须按时完成作业否则不可以吃饭。对你很严肃，可以知道老师的要求是怎样的？
(14)、涂：同“途”。当涂掌事：当涂，当道，即当权的意思。掌事，掌管政事(异议：当涂：地名)。
(15)、孰若：谁比的上；谁像(我)。孰：谁，若：像。
(16)、三国鼎立时期，英雄辈出，刘备、曹操、孙权可谓水火不容，但是，曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习《孙权劝学》。
(17)、司马光苏州石刻像仁宗死后，英宗将仁宗价值百余万的遗物颁赐群臣，司马光也获得近千缗。但这些正确的谏言，因为朝廷腐朽，又触犯一些既得利益者，当然不能被采纳。司马光只好从自己做起，将自己所得赏赐交给谏院为公使钱。
(18)、情感、态度与价值观：激励学生热爱学习，养成终生学习的好习惯。
(19)、孙权手下有吕蒙和蒋钦两位能征善战的猛将，但他们文化水平低，又不喜欢学习。为此，孙权深引以为忧。吕蒙当上大将后，孙权专门找到他谈学习，劝他多读书。吕蒙却以“军中多务，恐不容复读书”来推脱。
(20)、全文只写了“孙权劝学”和“与蒙论议”两个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极富表现力，毫无冗繁之处。
2、孙权劝学选自哪部史书
(1)、(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？
(2)、从句式和标点符号着手，来揣摩人物对话时的语气语调，理解文意。
(3)、③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？
(4)、而你天资聪慧，坚持学习必有大的收获，为什么要放弃学习呢？孔子说‘终日不食，终夜不寝以思，无益，不如学也’。光武帝在军务繁忙的情况下仍手不释卷，曹操也自称是老而好学。你为什么不自己勉励呢？”
(5)、师:对的，那么一味地威严又会让人难以接受，孙权劝学的艺术体现在"见往事耳"的劝勉，还体现在哪句？
(6)、师：同学们好！今天我们要学习《孙权劝学》，有没有预习？
(7)、孙权道：“你说军务繁忙，跟我相比谁更忙呢？我自当政以后，挤时间通读了各国的历史和各家的兵书，感到学习受益匪浅。
(8)、蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
(9)、师：现在疏通了词语，(复述内容忘记说了)同学们，我们齐读标题
(10)、见往事：了解历史。见，了解；往事，指历史。
(11)、(2)我们不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。
(12)、当初，孙权对吕蒙说：“你如今执掌大权，管理政事，不可以不学习！”吕蒙以军中事务太多为借口推辞。孙权说：“我哪里是要你成为研究经书，传授经学的学官呀！只不过是要你广泛浏览群书，了解往事罢了。你说你事务多，能像我(有那么多事务)一样？我经常读书，自己认为(读书对我)十分有效益。”吕蒙这才开始从事学习。
(13)、本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话表现人物性格外，还通过鲁肃惊叹的语言和与吕蒙“结友”的行动侧面表现吕蒙才略的惊人长进。
(14)、嘉祐元年(1056年)，他连写三封《请建储副或进用宗室》(第三状)，建议仁宗皇帝立储君，而前后三状没有结果以后，又托范镇在奏事时代为转达，请仁宗有个明确答复。但这一切均未说服仁宗，司马光选择了沉默。
(15)、联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
(16)、(今义)__________________
(17)、师：说的非常好！有的史书是用人物的传记来记事的，我们就叫做纪传体，比如《史记》。同学们读一读注释内容。记载了——
(18)、引导学生分析课文内容，品味文章言简意丰、生动传神的对话描写，把握人物性格特点，并分角色朗读。
(19)、A.但当涉猎 门当户对
(20)、①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。③今：现在。④当涂：当道，当权。涂，通“途”。⑤掌事：掌管政事。⑥辞：推托。⑦以：用。⑧务：事务。
3、孙权劝学考试必考知识点
(1)、这几个都是多音字。“当涂”意即“当道，当权”，应读作dāng；“但当涉猎”的“当”作“应当”讲，也应读作dāng。“为博士”“自以为”中的“为”都作动词，读wéi。“即更……”句中的“更”释为“重新”，具有动词意味，读gēng。
(2)、师：那个字读什么？qīng不能读成jì。zhǎng事,不能读成zhǎn事。你再读一遍
(3)、刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼睛。待：对待，看待。
(4)、吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，对吕蒙亲昵的称呼； 在吴下时的 没有文学的阿蒙。
(5)、等到鲁肃经过寻阳，跟吕蒙谈论。文中没有给出谈论的内容，却用一个词来表现吕蒙的巨大进步。哪个词儿？
(6)、师：指他还是指我，指谁就翻译成谁。这里是“看待他”。
(7)、_________________________________
(8)、最初，孙权对吕蒙说：“你现在手握权柄，不可以不读书。”吕蒙辩护说，不是他不读书，而是军中事情太多，没有时间。孙权说：“我岂是要你研究儒家经典，去当教书匠？只不过希望你大略有个印象，知道历史就够了。
(9)、《资治通鉴》，是我国一部重要的编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
(10)、(1)您是一国之君，怎能为一只鸟而轻易杀人？
(11)、 关爱部下 能听取意见 爱才
(12)、课本把“当涂掌事”联在一起解释为“掌权管事”，有些人认为不妥，“当涂”与下文的“寻阳”一样，是个地名，位于安徽省东沿，至于“掌事”，跟我们熟悉的“知县”“知府”“知事”一样，是个官职。
(13)、此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，之后大有长进的故事，也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神，并告诫人们学习的重要性。此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
(14)、十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。__这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
(15)、司马光山西夏县坐姿石刻像至和二年(1055年)，因庞籍出知并州，为河东路经略安抚使，司马光改任并州通判。
(16)、分角色朗读对话，体会人物语气，感受人物形象。
(17)、吕蒙(178—219)，字子明，三国时吴国名将。汝南富陂(今安徽省阜南县东南)人，东汉末孙权手下的将领。
(18)、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
(19)、初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(语气词，通“耶”)!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”。
(20)、齐读全文，思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗？请说明。
4、孙权劝学原文
(1)、师:这个惊我们可以推出吕蒙原来可能是能是怎样的人？
(2)、吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。吴下，泛指吴地；阿蒙，吕蒙的小名。
(3)、师：说说孙权为什么要劝吕蒙学习？你能给大家找到文中的句子吗？
(4)、师：翻译成“但是”？结交朋友再告别，应该是什么关系？
(5)、(古义)____________________
(6)、(3)不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。
(7)、文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃爱才、敬才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
(8)、调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。
(9)、表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
(10)、课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
(11)、吕蒙现在当权掌管政事的重要身份，不可以不学习。
(12)、司马光彩像宋真宗天禧三年(1019年)十月十八日，司马光出生于光州光山(今河南光山县)，此时其父司马池任光山县令，所以给他起名光；六岁时，司马池就教司马光读书，七岁时，不仅能背诵《左氏春秋》，还能讲明白书的要意；并且做出了“砸缸救友”这一件震动京洛的事。
(13)、后来，鲁肃路过寻阳，跟吕蒙谈论，不由大吃一惊，说：“你今天的才识智略，已不是当年吴郡时代的吕蒙。”吕蒙说：“士别三日，就要刮目相待，大哥发现得未免太迟！”鲁肃遂拜见吕蒙的娘亲，结交成为好友，然后告辞。
(14)、古义：当时掌管经学的学官。(孤岂欲卿治经为博士邪)
(15)、结合课文内容，说说吕蒙的变化给你怎样的启示？
(16)、阅读下面一则材料，用第二人称作主语，写出晏子的弦外之音。
(17)、刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。