排比句的特点有哪些
1、排比句的特点有哪些好处
(1)、②小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。
(2)、教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。
(3)、(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
(4)、(1)阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，《一个豆荚里的五粒豆》在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；《蝙蝠与雷达》一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。
(5)、课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
(6)、把握文章的论证思路并领会孟子的论辩艺术，感受儒家居安思危的忧患意识。
(7)、关注其中的“人”“国”。通过这两个字，可以梳理出两个本文的两个层次，“人”是对于人之成才的个体层面，“国”则上升到了国之昌盛的国家层面。孟子由逆境造就人才推进忧患成就国家，逐层推论，有理有据。
(8)、用排比来说理,可收到条理分明的效果；用排比来抒情,节奏和谐,显得感情洋溢；用排比来叙事写景,能使层次清楚、描写细腻、形象生动.(这也是排比)总之,排比的行文琅琅上口,有极强的说服力,能增强文章的表达效果.
(9)、短短十分钟的课堂教学，我们看到教师不同的处理方式，带给学生的体验是不一样的，学生在分享中得到的收获也是不一样的。
(10)、二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
(11)、(2)写一个人，注意把印象最深的地方写出来。本单元安排了习作《小小“动物园”》，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。
(12)、生：黑色的云好像打翻的墨汁还没来得及遮住山。
(13)、③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。
(14)、教学她上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨,注重对学生能力的培养,不仅教他们学习知识,而且让他们在学习过程中学会学习，学会做人。
(15)、 导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。
(16)、(1)能引导学生根据细致观察，感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。通过阅读，感受古诗三首的自然美和语言美。在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。教学时注意引导学生学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
(17)、本次语文园地的主要内容是塑造人物形象；给词语归类；能用一定的词语来形容人物；读句子，感受想象的神奇；积累古诗《嫦娥》。重点是培养学生想象能力，引导学生发挥想象运用词语，描写人物，同时引导学生积累古诗。
(18)、(2)教学时应通过反复有感情地朗读，使学生感受神话的神奇。学习并运用想象来写故事，同时抒发自己的感受。
(19)、生：一颗颗晶莹闪烁的小水珠落在水面上，飞溅起的水珠如珍珠一般乱跳入小船内。
(20)、(1)能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。
2、怎么判断是不是排比句
(1)、“明诗意，悟诗境”，引导学生想象三首诗词所描述的画面，并用自己的语言表达出来。
(2)、分句排比即一个复句的各个分句构成排比。例如：
(3)、阅读文章时，要由课文内容往外想，这样能加深对课文的理解，而且能够活跃思想，激发创造力哟！
(4)、(1)抓住关键词句，看看作者是怎样安排这篇文章的行文线索的，与同学交流。
(5)、通过以上答案，我们发现学生基本能体会到语言文字表达的意思，但两位同学基本都是习惯性地通过“抓住关键词”体会句子所表达的意思，与本节课“词句段运用”要达成的目标还是有一定的差距。问题出在哪里？同学总结得那么好，为什么大家不能迁移运用？
(6)、老师书写分号“；”提问：在怎样的情况下运用分号呢？
(7)、 引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生
(8)、本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
(9)、预设：可引导学生先逐字逐句理解，再说整句诗的意思，可以分几个学生来说，也可以只指名一个学生来说。通过近两个课时的学习，学生应能较好地理解这句诗中所蕴含的情感了，但可能还是无法用准确的语言概括出来，所以需要教师有技巧地进行引导。
(10)、孟子在这篇不到两百字的小短文中，扣住环境与个人、国家命运的关系，缜密而有力的论证了“生于忧患死于安乐”的深刻道理。这篇短文论证明晰，逻辑严谨，采用逐层推论法，又称“台阶术”，在具体论辩中，有正有反，开合自如，有不容置辩的说服力。
(11)、⑤内涵得到了拓展和升华，不再只指一个人、一件事、一次，成为跨越时空、具有强大生命力的哲学命题。
(12)、 结合图片引导学生体会作者的对小动物的关爱。
(13)、刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
(14)、小结：今天，我们学习了两首古诗，其中第二首诗主要由同学们自主学习。我们一起理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过合作交流明白了诗意，结合图画想象了诗中的情境，体悟到了诗人的心情。(出示课件：解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。)这就是理解一首古诗的常规方法，大家都掌握了吗？下节课，我们将用同样的方法，去学习另一首名家作品。
(15)、当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”什么叫“有明显错误的词句”？不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。
(16)、节秦鲜明：指文章整体流畅，节奏变化舒适不拖沓。
(17)、本课描写了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。
(18)、b.在日本，政治家经常在人民面前提起：日本没有拥有自己的领域，资源匮乏，之所以还能活着是大自然馈赠的阳光和空气”如果日本人一天懈怠了，没有努力生活，第二天就会失去赖以生存的环境走向灭亡”。
(19)、生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！
(20)、有感情地朗读课文，想象草原迷人的景象，背诵第1自然段。
3、排比句的特点有哪些仿写
(1)、排比句，英文是Parallelism sentence，指把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。
(2)、静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的心灵。
(3)、(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
(4)、培养学生具有丰富的想象力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
(5)、对称性与平列式。对偶是二个语言单位(句子或句子成分)，而排比是三个或三个以上语言单位(句子或短语)。对偶必须字数对称，排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。
(6)、运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。
(7)、(2)让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出自己的感悟。
(8)、②作者按照什么顺序写了哪几层内容？发挥想象，将它们想象成一幅幅画面，给每层内容加一个小标题。(这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段。每个自然段各是一层意思，它们分别是喜迎远客图、主客相见图、主客联欢图、依依话别图。)
(9)、生2：一天，两只小猴找到了4个桃子，一只小猴分了三个桃子，一只小猴只分了一个桃子，他很不开心，因为不公平，所以后来两只小猴都分了两个桃子，他们说‘我们分到的一样多’，两只小猴子都很开心。
(10)、师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
(11)、 出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。
(12)、预设：为什么“日暮”会撩起“客愁新”呢？教师可引导学生读一读《诗经》里的一段：“君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思？”(《王风•君子于役》)这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时候，她就更加思念在外服役的丈夫。借此，我们也可以理解此时旅人的心情。本来行船停下来，应该静静地休息一夜，消除旅途的疲劳，谁知在这众鸟归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。
(13)、本单元课文主要是围绕“幸福和希望”这个主题进行编排的。主要由《风筝》《麻雀》两篇课文组成。目的是使学生感受到自由自在、无拘无束的快乐生活，能使学生明白爱能战胜一切思想感情。
(14)、论证：顺境(内外因) 死
(15)、会写“毯、陈、裳”等9个生字，能正确读写“草原、线条、柔美、襟飘带舞、热乎乎”等词语。
(16)、花园里各种花儿争奇斗艳，有的花好象高鸣雄鸡的鸡冠，有的花好像迎风摇曳的美人，有的花好像一排排节日的灯笼，有的花好象开屏的白孔雀。
(17)、运用小练笔的形式培养学生的想象能力，和语言表达能力。
(18)、本课描写了钱塘大潮的壮美。重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。
(19)、第二种编排(人教版新版和现行部编版)①②//③④⑤.
(20)、--------------- 小学语文 ---------------
4、排比句的特点有哪些三年级
(1)、生2：用排比句让人感觉写一个事物更有条理了。
(2)、生：我觉得这一句写得非常美：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝天白云，真如仙境一般。
(3)、本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。
(4)、孟浩然一生并未入朝做官，早年也一直在鹿门山隐居。他天性与世无争，淡泊名利，但也并非没有“达则兼济天下”的理想。相传有一次孟浩然去省中拜访王维，不料玄宗皇帝亲自到这里来视察了。本来，省中是办公的地方，怎么可以随便招待朋友呢？所以王维就让孟浩然暂时藏在床底下——因为工作人员有时要值夜，所以省中有床，这在唐朝是有记载的。等到皇帝来了以后，王维一想：我把他藏起来，万一有一天被皇帝知道了，这可是欺君之罪。于是他马上就向玄宗禀报说：“今天我有一个朋友孟浩然来这里了，他知道本不该来，不敢见您，所以藏在了床下。”玄宗说：“我也听说过孟浩然，这人的诗写得不错，叫他出来好了。”等孟浩然出来后，玄宗就让他念一首诗给自己听，孟浩然就念了一首《岁暮归南山》：
(5)、本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
(6)、让学生在读通、熟读的基础上感知文本的内容。
(7)、小结：同学们，通过品读这些句子，我们仿佛置身于辽阔的大草原之中。我们可反复地朗读文中优美的语句，想象草原迷人的景色。同时，还要学习其中的一些修辞手法，感受文字表达的优美。如果同学们没有去过大草原，可以多看看草原的图片，结合本课文字，展开想象，你一定能感受到草原美丽而独特的风光。
(8)、书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书中自有苦辣酸甜，书中自有悲欢离合，书中自有喜怒快乐。书中自少年五彩的梦；书中自有中年朴质的影；书中自有老年夕阳的红。书中自有感人的亲情，书中自有纯洁的友情，书中自有诚挚的感情。
(9)、(1)能引导学生根据情感变化感受生活的快乐。放风筝给孩子们带来的乐趣，无不体现了对幸福和希望的憧憬之情。拼死救子的老麻雀，新颖的构思，精练、优美的语言文字，热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。教学时注意引导学生感受人物的感情变化。
(10)、 引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。
(11)、作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
(12)、B.说说你闻到的：稻花香。(体会丰收的景象。)
(13)、移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。
(14)、引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。
(15)、(2)让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。
(16)、学生配乐朗读比赛。(学生朗读展示、评价，最后全班齐读收尾。)
(17)、本课描写了“我”童年时和伙伴们做风筝、放风筝的情景。重点是体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
(18)、过渡：不知不觉中，我们走近了一轮明月。因为思乡，李白曾经这样写道：“举头望明月，低头思故乡。”因为思亲，杜甫曾经这样写道：“露从今夜白，月是故乡明。”因为愁眠，张继曾经这样写道：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也是因为满腔愁情，孟浩然写下了这首《宿建德江》，于是有了“野旷天低树，江清月近人”这样的千古名句。同学们，诗人笔下的月亮还有着怎样的寄托呢？大家可以课下搜集一些关于月亮的诗句，读一读，背一背。
(19)、(1)课件出示古诗，学生自读，读准字音，读通诗句。
(20)、要做学者型、研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方，王老师深深清楚这一点，为此她从日常教学活动开始，一边学习，一边学以致用，提高实践能力。在课堂教学中积极推行快乐教学，走下讲台，走进学生。学生不会含有修辞手法的排比句，她先让学生自己说排比句的特点，然后再进行引导，“春天来了，小草？”，她伸伸腰，“小草伸懒腰”学生一下子就明白了。“小花？”她手捧着脸笑，“小花露出了笑脸”，孩子们喊道。“那春天还有什么事物呢？想一想，把它拟人化。”课堂顿时炸开了，“小燕子高兴地飞来飞去”、“小鸟在枝头唱歌”……老师趁机总结：“春天来了，小草伸了伸懒腰，小花露出了笑脸，小燕子高兴地飞来飞去。这就是排比句。”
5、排比句的特点有哪些方面
(1)、对偶句，关注“入”和“出”，这是一组反义词，“入”本无在国内的意思，只有在与“出”并用时，“出”言外，“入”言内。而这一组反义词则代表了所有范围和任何情况，在既无内忧，亦无外患的情况下，国家会灭亡，论证了死于安乐。
(2)、师：很好。第二幅图呢？这场暴风雨在你头脑当中是什么样的呢？
(3)、③有感情地读句子，读出对草原的赞美之情，体会作者愉悦的心情。
(4)、师：以上四名同学回答得都对，哪位同学能把这四名同学的观点总结一下？
(5)、再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。
(6)、《延安，我把你追寻》，毕竟那段历史我只是从书中了解一点，对学生还说就更陌生了，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，难度很大。我只有凭自己对教材的理解，采用讲授、灌输式的学习方式。
(7)、①板书“一碧千里”，解释词语：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很绿，“千里”指草原辽阔无边，总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草，写出了草原辽阔、碧绿的特点。
(8)、过渡：同学们，刚才我们欣赏了空旷的郊野、辽远的天空和天上的明月，给人一种凄清、寂寞的感觉。现在，让我们一洗“愁”态，去感受一场酣畅淋漓的暴雨，去感受一种别样的自然图景。我们将要学习另一首古诗《六月二十七日望湖楼醉书》，看看诗人苏轼笔下的这场暴雨有着怎样的奇趣。
(9)、方式二帮助孩子在读数学信息的时候，不仅要读图画信息，还要读文字信息。同时，老师紧扣“一样多”让学生分享自己的理解，加深学生对“一样多”、“同样多”印象，为后面引出“平均分”的概念打牢基础。接下来的教学设计是这样的：
(10)、“涩”的右半部上边是“刃”，不要丢掉一点；“腐”是半包围结构，不要写成上下结构；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
(11)、诗的第二小节，是理解的难点，因为诗中的比喻的本体没有显现，大多数学生不知道把什么比作燕子追寻春光，我告诉学生结合题目来理解。在学生知道后，再让学生体会“我”追寻延安的心情是急切的。文中的“延河、枣园、南泥湾、杨家岭”的含义直接让学生结合《英才教程》来理解。但效果不好。学得较轻松的是三小节。第六小节也是结合《英才》让学生来理解。花了两节课的时间才把课文学完。不过，在课堂上给学生读的时间较多，大部分学生在学完课文后，能把课文背诵下来。这也是学习这课的小小收获吧。
(12)、进行到此，学生将各种分法都呈现出来了。接下来，老师应该可以怎么做呢？
(13)、本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
(14)、赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
(15)、b.苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身(排比)，行拂乱其所为。
(16)、过渡：草原是蒙古族人民美丽的家乡，在每个热爱家乡的人的眼里，家乡都是最美的。不一定只有辽阔的草原和碧蓝的天空才是美的，我们每个人的家乡都有美丽的风景、美丽的人情。请你仔细想一想，你的家乡美在哪里呢？
(17)、a.舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
(18)、出示自学提示。(www.1ydt.com)
(19)、②.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
(20)、(1)自读自悟，引导学生调动所有的感觉器官，去欣赏美丽的夜景。
(1)、生：由大街小巷我想到了草虫的村落肯定很美！一定有许多花儿，一定是弯弯曲曲的，给人以美的享受。
(2)、——关注两个“后”字，延伸到两个“然后”可以揭示前后的因果关系；“出”“入”的对应使用，以及使动产生的节律感，可以营造气势，论证了造成国家灭亡的安乐局面。
(3)、理解句意，能借助图画，想象这首词所描绘的情境。
(4)、a.字词难点是“苦”“劳”“饿”“空乏”“曾”“拂”“横”，使动用法和通假字。
(5)、分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示：
(6)、二年级的孩子，能分享什么？他们分享的时候，老师又可以做些什么呢？
(7)、师：(出示第一幅图)请同学来给大家分享一下这个故事。
(8)、在主观因素论证中“人恒过，然后能改”的人，指的是一般人，可以指统治阶级中各阶层的人，这跟孟子思想中的进步因素有联系。在西周时代，贵族永远是贵族，永远处于统治地位，一般人是不可能取而代之的。而孔孟是言必称尧舜的，并强调“人皆可以为尧舜”“尧舜与人同”，认为普通人与贵族统治阶级之间有了一定的共性。
(9)、过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。
(10)、分析：第一组词语都是人才所经历的逆境，却凭借个人努力在逆境中奋发
(11)、“糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。
(12)、(1)有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
(13)、孟子宣扬先验的道德意识“良知”、“良能”(《孟子·尽心上》第十五)但也承认“良知”“良能”必须通过实践的锻炼。孟子认为一个德才兼备的人都是在磨难中锻炼出来的。人在经历了磨难之后，往往更加具备同理心，对于未知的危险时常保持着高度的警惕，所以这样的人更能理解人们经历的苦难。
(14)、(1)学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。
(15)、d.通过分析对偶和排比的手法，体会《孟子》的论辩语言风格，气势磅礴。
(16)、一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。
(17)、生1：这三个句子都用到了排比句，用排比句让人读起来比较有节奏感。
(18)、引导学生在回顾课文内容的基础上，学会观察事物，体验观察的乐趣。
(19)、(3)学：收集孟浩然或苏轼的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人的内心情感。
(20)、(清幽的月光照着大地，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞了起来，引得树枝摇曳。半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，它们似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”。池塘里传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。)
(1)、师：你在上一名同学回答的基础上，还把排比句的特点也说清楚了。
(2)、小结：“野旷天低树，江清月近人”这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到。诗的第二句就点出“客愁新”，第四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。
(3)、预设：可采用师生共背、同学互背等方式。若有学生能流利地背诵下来，可以在课堂上进行背诵，并加以点评。
(4)、生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！
(5)、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
(6)、生3：我还可以简化：修辞手法+事物特点+情感作用。