用校对造句
1、校对造句9个字
(1)、(symmetry;symmetrical)指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系
(2)、(9)今晚非常感谢蒋总莅临我店，并不吝赐教，让我受益匪浅，不胜感激。
(3)、即在大致了解文稿内容的基础上，从头至尾朗读。诵读校对能有效避免校对不深、不细的问题，适用于讲话、发言、汇报等类型的文稿。
(4)、☑常见的错误有，不了解撒尼人是彝族的一个分支，称其为撒尼族。类似的情况还有把“摩梭人”误为“摩梭族”，“苦聪人”误为“苦聪族”，“穿青人”误为“穿青族”，“图瓦人”误为“图瓦族”。有些少数民族地名也容易出错，比如“广西壮族自治区”误为“广西省”，“北京喇叭沟门满族乡”误为“北京喇叭沟门满族自治乡”，“黔东南苗族侗族自治州”误为“黔东南侗族苗族自治州”，“双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县”误为“双江拉祜族布朗族傣族佤族自治县”。
(5)、(7)大段性失误。例如，原稿因检查核对不仔细而缺页，或虽页数编码连贯而文句却明显不连贯；原稿次序放错造成校样内容前后错乱；计算机操作失误造成原稿混乱，或脱漏(若干文字或整段丢失)、或衍文(若干文字或整段重复)、或颠倒(若干文字或整段颠倒)，或出现乱码，等等。
(6)、出版社名一般在封面下端，位置居中。字体要求庄重，如出版社对字体有特殊要求，要严格遵循其要求。现在许多出版社都有社标，注意按出版社的要求填加。注意在“出版社”之后不再加“出版”二字。
(7)、27)修道院的墙体和房屋在拜占庭式建筑风格的研究中具有很重要的意义，在修道院的各个房间内还有着许多珍贵的早期基督教手稿和圣像。
(8)、初校由撰稿记者校对，在校对文字后与原稿对红改正后署名和日期，并交稿与责任编辑。
(9)、“所谓”句式的格式为：“所谓×××，是指……”或者“所谓×××，就是……。”
(10)、这些工作从一月初到二月初，三十来人马不停蹄地进行流水化操作。因为担心时间不够，我得每天查好几次进度表。看到Latter组拖后腿我就上去问情况，才发现是他们上一环的颜愫组还没出活，那一刻仿佛置身于90年代东北三角债的大环境中。
(11)、印次是用以统计印刷的次数的。印次须从第一版第一次印刷计算起，重印时应将以前各版的印次累计进去。例如，某书第一版印了三次，第二版印了两次，第二版第一次印刷应作为第四次印刷，第二版第二次印刷应作为第五次印刷，以下类推。
(12)、 公式前简短的说明，可与公式同排一行；如公式较长，可单占一行，但要在公式的上一行。
(13)、(6)格式方面的问题。例如，插图、插表、公式等存在图文不符、表文不符、公式与正文不符的错误；图版上文字、数字有错误，画面有错漏，地图上的国境线有偏差或脱漏某省某地方；插图、插表及公式存在序码的错、漏、重复和不连贯等；注文的注码不连贯、顺序颠倒，等等。
(14)、48)他不会深一步关注那些成堆散落的张张铅笔手稿。
(15)、 看词句，应时代。文稿用词用句应该与时俱进，已经不符合时代发展的词句要换成当下体现新理念的提法。比如，过去用“京津冀一体化”，现在用“京津冀协同发展”，等等。
(16)、造句：这部书的校勘实在太差，再加以辗转传抄，以致于鲁鱼帝虎，错误百出。
(17)、例2：此行的结果自然是“精诚所至，金石为开。”
(18)、61)你可能需要上交一个重要的文件,白书,或者是手稿.
(19)、辨清汉字的形、音、义，寻找规律提高识别能力，留心四角相同而中间不同的字，科学地识别潦草字(揣测、比较、意会)。
(20)、例2：此行的结果自然是“精诚所至，金石为开。”
2、校对造句子
(1)、化学元素符号，一律正体。有两个字母的，第一字母大写，第二个字母小写(如H、Cl、Pb、In、Fe)
(2)、(4)记不得自己微博的密码了怎么办？希望大家能不吝赐教……
(3)、对专有名词解释时，该词后应加逗号，并在逗号后加上“是指”。例句：校对，是指用缮印件依据原稿(定稿)进行校核。
(4)、(5)还有，如果有什么好的建议，希望前辈们不吝赐教。
(5)、(36)笔者拟就缔约过失责任的有关问题，谈一谈自己的观点，以求教于同同仁，望不吝赐教。
(6)、只好命内侍细细翻阅,择其中涉及淫邪之语暂时抽出,另外命内府工楷誊抄一部洁本,转呈官家御览。
(7)、①在校样上写外文，应写印刷体，不要写手写体，更不能写花体、草体(特殊者例外)。
(8)、(2)执行总编签署能否发表的定性意见，返回主编安排排版。
(9)、交到印刷厂付排的稿子,要为排字工人着想,他自己的稿子,总是誊抄得一清二楚。
(10)、(50)我们热忱欢迎新老广大朋友不吝赐教。
(11)、错分致误。录排时由于视觉失误造成“错分”，一个字录排成两个字，如将“腋”错分作月夜，将“好”错分作女子，将“硒”错分作石西。
(12)、在黑体汉字中间夹有外文字母，应该与汉字一样排成黑体；在宋体汉字中间的外文字母应该排白体。
(13)、省略号的误用，除了形式不合规范，即未用6个小圆点(……)外，主要有两种情况：
(14)、图中的文字、内容要与正文所述相互吻合，并且清晰、准确无误。
(15)、但他在誊抄审判意见稿时,觉得自己还可能被军管会认为“右倾”,于是把刑期大大加重,改为15年。
(16)、校对目录的首要原则是与内文完全一致，包括文字、序码、标点等。因此必需把目录上的内容与内文一一核对。配有试卷和答案的应将试卷和答案解析中章节名称与目录仔细核对，防止出现在这部分出现章节名称的错误。
(17)、数据导入组 是把Word文档修改成相应格式的Excel文件，以方便导入到数据库里，最后机器端呈现出来是这样的：
(18)、(64)既无人上来赐教,便请请出兴胜镖局戴总镖头,小僧要亲向他告借白银五百两。
(19)、(34)谁有当下流行歌曲的简谱。越多越好。用电子琴弹的，带和弦的。请不吝赐教。
(20)、完整的表题由表序和表名两部分组成，也可只有其中之一。表题一般排在表的上面，有时也可排在下面。表题的字号、字体要小或轻于正文文字而大或重于表内文字。
3、校对造句一年级
(1)、省略号的误用，除了形式不合规范，即未用6个小圆点(……)外，主要有两种情况：
(2)、(5)规范化方面的问题。例如，中文数字和阿拉伯数字混用；量和单位及其符号未按国家规定使用或前后不统一；科学技术术语或学科专用名词有误；各种专用符号(如音符、数学符号、化学符号、生物学符号等)有误。
(3)、校稿：鲁迅《书信集·致赵家璧》：“但今中秋已过，尚无校稿见示。不知公司是否确已付排。”
(4)、(17)我还在新世界里挣扎呢！我可要关注你哦，还望阁下不吝赐教。
(5)、对于列少行多或行少列多以致全表平排会大大超出版心范围的表格，可以采取两种办法处理：
(6)、与课程标准不符，与教材不符，与体例不符；栏目处理不恰当，遗漏知识点，后挂，超纲等。
(7)、115)去他家访谈,熟不拘礼了,抽开抽屉看了一下,但见是一沓沓的手稿。
(8)、(2)语言文字方面的问题。例如，简化字、繁体字和异体字使用不当；异形词选用不规范；存在错别字或外文拼写错误；引文有错漏或张冠李戴；数字、年号、庙号、生卒年有误；国名、民族名、人名、地名有错漏或译名前后不一致；编者、作者姓名误写或脱漏；标点符号使用不恰当；笔误或漏改，等等。
(9)、多行、多段。这类错误一般也存在两种情况。一种是出现在剪贴稿中，如“汉语中的虚词大多数是单独使用的，也有成对配合使用的。它们的搭配合使用的。它们的搭配具有一定规律……”，此句话中划线部分应删去。这类错误有的较易发现，有的比较隐蔽，需仔细分析句意。
(10)、错合致误。同上理，将两个独体字错合成一个合体字。
(11)、下面列举一些在校样上经常出现的有关外文的错误例子，校对时应予注意。
(12)、她只不过是文案编写员，校对程序包括生产经理，也是校对者。
(13)、续表即上一面未排完需接排到下一面的表，不论横竖，从单面或双面开始都可。接排面要加“续表”或“表×(续)”等字样。表末和表首无论在单面或双面，都须加横线(粗线)。表题和表头在单面上靠订口，在双面上靠切口。每面都必须排表头；如在表头之下有一栏数码，转面排时可重复数码栏头而略去表头，以节省地位。
(14)、看数字，知内涵。文稿中的数字一般都有丰富的内涵。校对时，要弄清楚每个数字代表的意义，才能确保准确性。比如，在一份简介中，讲“××县总面积1200多平方米”，很明显把“平方千米”的“千”弄丢了，一个县的面积变成了一栋小楼的面积。
(15)、看本书联想他书。有了疑问，在原稿上找不到答案排疑，就得从他书中寻找答案。
(16)、Office2000校对工具用户可以安装针对各种语言设计的不同校对工具。
(17)、逆向性。逆向思维是由校对活动的特殊性决定的，其特点是设疑、求证、改错。校对活动以原稿为对象，以猎错改错为目的，因而必然从质疑开始至排疑告终，质疑是校对工作的切入点，无疑就无从进入猎错。
(18)、家庭医疗康复设备：家用颈椎腰椎牵引器、牵引椅、理疗仪器、睡眠仪、按摩仪、功能椅、功能床，支撑器、医用充气气垫；制氧机、煎药器、助听器等
(19)、(16)由于本人的理论水平和实践经验都极其有限，文中的一些观点可能会比较片面，希望各位专家、老师和学友不吝赐教。
(20)、丁丁真是个粗心的小画家，他竟然忘记带橡皮擦了。
4、校对造句10字
(1)、校对套书版权页，注意在计算印张、字数、定价时有无遗漏，在校对面封、书脊、扉页、底封、版权时，要互相对照、核实，如书名一致，版本一致，出版社一致、定价一致等等。修订书最好找上一印次的书查阅。
(2)、标题序码：除了篇、章、节标题外，序码依次为：
(3)、26)我没有倚马可待下笔千里的本领，文章写得慢，每写一文，通常总要反复修改，以挑剔的眼光面对自己的手稿。
(4)、这个例句把本应该放在引号里面的句号放在了外面。因为例句直接引用他人话语，所以应该将句号放在引号里面。
(5)、60)我曾经有一个美好的愿望，把秋天的原野裁成纸张，用红的高粱，黄的稻谷，写下五彩斑斓的诗章可是没等收完庄稼我的手稿已满目荒凉只在狂暴的风雪过后，白纸上才留下脚印数行。食指
(6)、31)它留给读者的印象是一部仓促写就的手稿：叙事结构凌乱，长篇引文泛滥，各方言论被加以烦冗的细解，而严密的分析却因此难现其间。
(7)、在文字间夹排阿拉伯数字时，两者间宜稍加空，以示醒目(一般空半个数字位置)。一个数字宜排在同一行内，数位不多的数字(如十万以下)，尽可能不要分成两行排，可在文字上增删调剂位置。数位很多的数字，不得不分成两行或几行排时(如圆周率)，要在分节处断开转行。作为专门名词的数字(如农药1605)不得分两行排；算式、公式中的数字，不能分作两行排，只能在符号处转行。
(8)、(3)语法、修辞、逻辑方面的问题。如显著的文句不通、文义不明、词性误用、搭配不当；重复啰唆或前后矛盾等。
(9)、问题：未能把握原文虚化性描写体现的文字夸张的风格，如“天南地北，天上地下，天文地理，谈天说地，百无禁忌”，译文基本上是字字对应，而且对字面意思也曲解了。这是机械式硬译。
(10)、84)书展文艺廊还另设“香港粤语流行歌词半世纪”展览,展出上世纪70年代至今的多代填词人,包括林夕等人的作品、手稿等。
(11)、另外,结构化的费用数据和规范化的报销凭证,也极大地方便了财务记账,大大节省了财务人员誊抄、统计、核对票据的时间。
(12)、对校法是照原稿校对校样，使校样上的文字、标符与原稿完全相符，达到消灭一切与原稿不符的排录错误的一种校对方法。
(13)、应用阿拉伯数字时，要注意数字的分节和排式。分节指的是国际上通行的三位分节法，即如果是个五位数字，在三位和四位之间断开。按《关于出版物上数字用法的试行规定》，断开处，应空半个阿拉伯数字字身宽度作为分节的表示，而不得用加“，”(分位撇)的方式来分节。这种分节，也应全书统不能一会儿分，一会儿又不分。表示年份的数字，即使是四位数，按惯例也是不分节的。
(14)、书脊：包括公司的logo、书名、出版社名。
(15)、看校样联想原稿。通读校样时发现了疑点，首先要联想原稿，从原中寻找排疑改错的依据。
(16)、辨清汉字的形、音、义，寻找规律提高识别能力，留心四角相同而中间不同的字，科学地识别潦草字(揣测、比较、意会)。
(17)、可从授权经销商处购买“Office2000校对工具”。
(18)、(1)保留了不应有的其他标点符号，如顿号、逗号和分号等。例如：“雄伟庄严的人民大会堂，是首都最著名的建筑之……。那壮丽的廊柱，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅绚丽的图画。”句中省略号前后的标点都应删去。
(19)、家庭护理设备：家庭康复护理辅助器具、女性孕期及婴儿护理产品、家庭用供养输气设备；氧气瓶、氧气袋、家庭急救药箱、血压计、血糖仪、护理床
(20)、他在艾礼逊出版社先是做一名校对，后来当上了初级编辑。
5、用校对造句子
(1)、 看词意，不混淆。比如，“权利”与“权力”，“截至”与“截止”，“起用”与“启用”，“制定”与“制订”，等等。这些词语很容易混淆，校对时一定要分清该用哪一个，决不能含糊。
(2)、大致而言，对于原稿上存在的下列问题，校对人员都要提出质疑：
(3)、(7)大段性失误。例如，原稿因检查核对不仔细而缺页，或虽页数编码连贯而文句却明显不连贯；原稿次序放错造成校样内容前后错乱；计算机操作失误造成原稿混乱，或脱漏(若干文字或整段丢失)、或衍文(若干文字或整段重复)、或颠倒(若干文字或整段颠倒)，或出现乱码，等等。
(4)、内文引用标题时(如“见第几章第几节”)，要查对核实，这一工作在最后校次整理为重要，因为经过几次排、改，可能有变动。
(5)、“同时”“所以”“因此”“这样”“因而”“目前”等连接词前的句子如果是陈述句且句末为句号时，以上这些词的后面要加逗号。(一段中不能有两个)
(6)、看词意，不混淆。比如，“权利”与“权力”，“截至”与“截止”，“起用”与“启用”，“制定”与“制订”，等等。这些词语很容易混淆，校对时一定要分清该用哪一个，决不能含糊。
(7)、君子做贤德之事，不是忖度后做的；任着心意没有邪念，不在人们赞赏后才更正；显露感情没有顾虑，不在人们肯定后才行动。既然这样，那么就傲然而忘贤，而贤与度相会；忽然而任心，而心与善相遇；傥然而不思，而事与对都在。