十五夜望月
1、十五夜望月的意思及诗意
(1)、学生拿出课文纸，认真读三遍古诗，要求读准字音，读通句子。
(2)、露从今夜白，月是故乡明。(唐·杜甫《月夜忆舍弟》)
(3)、《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
(4)、结合注释说一说“地白”是什么意思？看到“地白”我们会想起李白的哪句诗？
(5)、诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，联想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。
(6)、“中庭地白树栖鸦”，月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
(7)、教学重点：借助诗文，想象画面，理解诗句意思，感受传统文化内涵。
(8)、“冷露无声湿桂花”进一步渲染出中秋夜色下望月的情景。“露”是“冷”的，于无声处，将“桂花”浸湿。也于不声不响处，点明了时节。既写出了一个具体的可触摸的中秋夜月，又表明了夜的深沉和寂静。让人感觉桂花飘香，寒气袭人，给读者以美的感受。
(9)、“中庭地白树栖鸦”，明写赏月环境，暗写人物情态，精炼而含蓄。这句如同马致远的《天净沙·秋思》首句一样，借助特有的景物一下子就将萧瑟苍凉之景推到读者眼前，予人以难忘的印象。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁、清冷之感，联想到李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。(周邦彦《蝶恋花·早行》词有“月皎惊乌栖不定”句，就是写这种意境。)“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。全句无一字提到人，而又使人处处想到清宵的望月者。
(10)、回忆王维的《鸟鸣涧》：月出惊山鸟，时鸣春涧中。明白与“树栖鸦”一样，都是以动衬静，更能表现出月夜的寂静。
(11)、十五夜：指农历八月十五的晚上，即中秋夜。杜郎中，名杜元颖。中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的样子。鸦：鸦雀。冷露：秋天的露水。尽：都。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。落：在，到。
(12)、——“今夜月明人尽望”，所有人都抬头望月，只有中秋节才能发生这样的事。
(13)、通过视频了解王建以及古诗创作背景，有助于古诗的理解。
(14)、你有过思念亲人的感受吗？被你思念的那个人是谁？你最想对他(她)说什么呢？请把你最想说的那句话写下来，我们可以邀请明月带去我们的思念。
(15)、“湿”：突出了桂花在寒露之中已经浸润许久，想必诗人也凝神已久，那惆怅的思绪也不由得随着花香，仿佛来到了遥远的广寒宫，想必那里的桂花也被浸润了。请大家轻轻闭上双眼，让我们的思绪随着那桂花悠悠的清香，飘向那遥远的广寒宫，体会那份孤寂与清冷。
(16)、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。——唐·李白
(17)、同学们，在炎黄子孙的心中，月亮是团圆，是思乡，是怀远；在中华游子的心中，月亮是亲人，是故乡，更是祖国。在历史的长河中，有多少人将自己的思乡之愁、思亲之情寄往那皎皎明月了呢？(大屏幕出示)
(18)、生齐读诗句：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
(19)、聚焦前两句诗。静静地读一读，说说你想到了哪个词？
(20)、第二句呢也是这个意思。“冷露无声湿桂花”表面上看就写的当然是桂花，这也是点出这个时候的季节是中秋时节。柳永的望海潮里面说：三秋桂子十里荷花。秋天桂树开花，桂树飘香。
2、十五夜望月
(1)、“今夜月明人尽望”从单纯的写景，转到了写望月的人。由己及人，从一个人的望月，联想到天下的望月人。同是“望月”，每个人都有着感秋之意，对月怀人之情，而每个人所感所思，却又不尽相同。
(2)、明月几时有？把酒问青天。(宋·苏轼《水调歌头》)
(3)、这首诗意境很美，首先予人的印象是情景如画，用苏轼的话来说就是“诗中有画”。诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得委婉动人。
(4)、 教师范读前两句古诗。教师抓住重点诗句和词语，分析诗意，体会其中的意境。
(5)、全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。诗题为“十五夜望月寄杜郎中”，可见是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
(6)、“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”普天之下又有多少人在望月思亲。在家乡的人思念远离的亲人；离乡之人遥望家乡亲人。于是，水到渠成，吟出了这两句。诗人不再正面写自己的思亲之愁，而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的愁念会落在谁家。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才点明望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边(“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义)。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人痴情，手法确实高妙。后两句不直抒自己入骨的相思之情，而是用委婉的问句表达，这样便有言外之意，即“在望月的许多人中，秋思最深的恐怕只有我啊！”在炼字上，上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》录此诗，末句的“在”作“落”字。徐竹心认为，“落”字新颖妥贴，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
(7)、所以王建是借景抒情，王建要表达的是对杜郎中的思念，但按理后两句抒情他应该这样写。可是他最后一句却写“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。四人一小组讨论，诗人为什么要这样写？
(8)、此诗是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。诗题为“十五夜望月寄杜郎中”，可见是寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。
(9)、月出东山，诗人在望；桂枝湿露，诗人在望；夜深人静，诗人还在望。诗人想要表达的是什么呢？请带着丰富的想象再读一读这首诗。
(10)、这首诗在很多描写中秋之夜的诗歌里可能算不上最有名的，也不能说是最典型的，它并没有把这个情感充分的强烈的表现出来，它主要通过一些细节去描写内心细细流淌的那种情绪。所以虽然没有那么动人、那么震撼，不像苏东坡的“明月几时有”读起来让人心潮澎湃。但是这首诗给人的感觉不是那样的感觉，它是幽微的、细腻的、隐约的。咱们来看他怎么写中秋之夜的情绪呢？都是通过景物中的细节。
(11)、 通过对古诗的学习，了解传统习俗，感受民风民俗，激发学生对祖国灿烂古诗文化的热爱之情，提高学生文学艺术素养和审美能力。
(12)、温儒敏主编这样说：怎样教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚花烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。为了突出重点，我借助“读”和“品”两个环节，教给学生通过看注释、展开想象等方法学习古诗，感受古诗的韵律美和意境美。“读”的环节重点放在有梯度地进行朗读指导，教师范读、领读、相互欣赏读，读正确→读流利→读出节奏→读出韵味。学生在一遍遍的朗读中感知了古诗的大意，感受到韵律之美。“品”的环节让学生借助展开想象，在脑海中勾勒出一幅月光如水、鸦鹊入眠、冷露无声、桂枝湿露的望月环境，在品读中感受诗人孤独、寂寞、思念的情感。
(13)、月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；萧森的树阴里，鸦雀先后进入了梦乡。夜深了，秋露无声地打湿了庭中的桂花。今夜明月高悬，人们都在仰望皎洁明亮的月亮。却不知道秋天的思念之情落在了谁的一边？
(14)、题中的“十五夜”，结合四两句来看，应指中秋之夜。诗题，有些版本作《十五夜望月》，此处以《全唐诗》为准。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。
(15)、zhōngtíngdìbáishùqīyā
(16)、题目告诉大家信息非常明确，中秋十五夜。我干嘛呢？望月、看月亮。也就是说这是一首写中秋的诗歌。中秋我们最容易看到的诗歌，那就是描写望月怀远。看到月亮思念远方的亲人。或者亲人团聚了，大家一起看月亮。总之中秋节这天的月亮带有更多的象征的意义。
(17)、在《全唐诗》中本句诗是这样描写的。“不知秋思在谁家。”“落”与“在”这两个字，大家认为用哪一个字会更好呢？
(18)、齐读课题。质疑：你读懂了什么？有什么疑问吗？
(19)、全诗意境悠远，情韵含蓄，令人回味无穷。本诗前两句写景，后两句抒情，借景抒情，表达出作者望月怀人的情思。
(20)、教师小结：这两位诗人都很善于观察，善于使用意象，善于借景抒情。尽管它们描写了不同的意象，但却都表达无限的思念之情。真是处处景语皆情语。
3、十五夜望月翻译
(1)、读到这里，启发学生思考：大家会想些什么呢？
(2)、《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建创作的一首以中秋月夜为内容的七绝。
(3)、诗歌不但要注意节奏美，还讲究韵律美。请大家听一听老师读，再说一说：你听出了什么？
(4)、译文：中秋的月光照射在庭院中，地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会落到谁的家，小诗借用中秋赏月这一习惯，巧妙含蓄地把诗人的别离思绪表现了出来。
(5)、《静夜思》和《枫桥夜泊》里又明显的“霜”字，在《十五夜望月》里哪里看到霜？
(6)、今夜月明人尽望，不知秋思在谁家。诗词赏析诗的前两句通过描写中秋月夜庭院中的景象烘托出一派寂静凄清的氛围。后两句却宛然转折，通过描写他人的秋夜怀人思绪，侧面凸显出诗人自己内心的绵绵愁绪，全诗意境优美，意蕴隽永，诗中有画，含蓄却情真意切，委婉动人。
(7)、文字也是有温度的。在二十四节气中，中秋处于秋分时节，白露之后，寒露之前，也正是桂花开放的时候，正所谓“白露挂枝头，花湿好个秋”。让我们把这种感觉带进诗里，一起来读一读这两句诗吧。
(8)、关于这样一种印象，苏东坡有篇小文章《记承天寺夜游》写过这样一种感觉。说他有一天晚上睡不着也没人陪她他玩，就去找一个好朋友，到承天寺去找张怀民，正好朋友也没睡着，两个人就在庭院中散步，这时候看到的景色：庭下如积水空明。像极了一滩安静的水一样。在月光下水非常的清澈透亮。“水中藻荇交横。有水藻、有荇菜，有很多水草在这个水里漂。那我们就得问了，你明明就不是水啊，你怎么说这个月光下的庭院里边有这个水草呢？紧接着他给了一句解释，“盖竹柏影也。”就是院子旁边的这个竹子、柏树的影子倒映在庭院中的月色下，就像是这些树倒映在水面一样。这个联想非常的有趣。先把这个庭院比作一滩积水、一个池塘。然后庭院地面上倒映着影子。就像池塘里有水草好这都是写月色下的地面那种空灵透亮雪白皎洁这样一种感觉。
(9)、庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露点点无声打湿了院中桂花。
(10)、王建，唐代诗人。题中的“十五夜”，结合四两句来看，应指中秋之夜。诗题，有些版本作《十五夜望月寄杜郎中》，杜郎中，名不详。
(11)、请举起你的那轮明月，让她缓缓升上童年的星空，让我们再次对月吟诵——“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”
(12)、再看这前两句古诗，不由得想到诗人马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”。大家自己对比这两句诗，发现它们有什么共同之处呢？
(13)、第一句：中庭地白树栖鸦。第一句写的就比较隐晦、隐约。中庭地白为什么会地白呢？他不直接告诉你，虽然我写的是十五夜望月，但上来没有月亮，月亮藏在这中庭，庭院里边一大片空地白花花，为什么会白？那是因为天上的月光照着底下的庭院，让这个庭院呈现出一种像水面一样的亮闪闪的感觉。
(14)、南北朝时的诗人谢庄在《月赋》里叹：隔千里兮共明月。
(15)、"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。"普天之下又有多少人在望月思亲。在家乡的人思念远离的亲人；离乡之人遥望家乡亲人。于是，水到渠成，吟出了这两句。诗人不再正面写自己的思亲之愁，而是用一种疑问式的委婉语气道出那绵绵的愁念会落在谁家。
(16)、原文：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？
(17)、“秋思”：指秋日的情思。这里指怀念人的思绪。诗人明明自己思念友人，却偏偏说“落谁家”。更能体会到诗人望月怀人的情思，这里也有委婉的语气，将离别之情推向了高潮。
(18)、冷露无声湿桂花，意思是：秋天清冷的露水悄悄打湿了庭院中的桂花。
(19)、这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
(20)、通过回顾古诗学习的方法，明确学习目标，使知识之间更加连贯，衔接紧密。同时也可以及时了解学生的学情，对于学生薄弱的方法，及时调整教学重点，帮助学生攻克难点。
4、十五夜望月古诗原文及翻译
(1)、即使我们说不出每句诗的意思，我们依然能感受到这首诗，诗人表达的是——思乡之情。你能想起另外的思乡的诗吗？
(2)、距离王建写《十五夜望月》的一千多年过去了，到了清康熙四十四年，这首诗被收录进《全唐诗》，最后一句诗中的“落”被写成了“在”，你认为哪个字好？理由呢？
(3)、在中国人眼里，月亮从来都不是一颗普通的星球。自古以来，神话传说、诗词歌赋都赋予了她深刻的文化内涵。这就是中国人的“月亮情节”，也是文学中的“意象”，顾名思义就是意念中的物象。在你的意念中，月亮代表着什么呢？
(4)、举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白《月下独酌》)
(5)、明月松间照，清泉石上流。(唐·王维《山居秋暝》)
(6)、这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。全诗四句二十八字，以每两句为一层意思，分别写中秋月色和望月怀人的心情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画。此诗以写景起，以抒情结，想象丰美，韵味无穷。
(7)、十五夜：指农历八月十五的晚上，即中秋夜。杜郎中：名杜元颖。中庭：即庭中，庭院中。地白：指月光照在庭院的样子。鸦：鸦雀。冷露：秋天的露水。尽：都。秋思：秋天的情思，这里指怀人的思绪。落：在，到。说
(8)、这首诗是唐代诗人王建《十五夜望月寄杜郎中》。全诗是：
(9)、思乡、思念亲友的诗那么多，后两句让这首诗成为唐诗佳作，因为他写出了天下人共同的情感，我们再来读一读，背一背。
(10)、像这样直白地毫不掩饰地抒发自己感情的表达叫直抒胸臆，又叫直接抒情，但王建却没有直接倾诉自己的思念之切。像这样不采用正面抒情的方式，而是用一种委婉的疑问语气来表达，叫间接抒情，读起来更加委婉含蓄，更易打动人心。
(11)、春风又绿江南岸，明月何时照我还？(宋·王安石《泊船瓜洲》)
(12)、这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。它首先予人的印象是情景如画。
(13)、师生合作读一读，学生读前四字，老师读后三字，诗题和作者一起读；
(14)、 "谁家"，就是"谁"，"家"是语尾助词，无实义。
(15)、——霜给人的感觉是冷，代表着一种孤独、寂寞的心境。
(16)、 配乐诵读古诗。学生选择自己喜欢的方式诵读古诗，读准字音，注意韵律与节奏，将自己融入诗文之中。
(17)、“鸦、花、家”这三个字就是这首诗的韵脚，找到了韵脚，我们在读的时候稍微拉长一点，古诗的味道就出来了。
(18)、古诗的学习中，对于文学常识的积累也是不可忽视的。了解作者的经历、背景等资料，都有助于诗意的理解，诗情的体悟。
(19)、你能把这种感觉带进诗里，读出这种动感吗？再读古诗——
(20)、庭院地面雪白树上栖息着鹊鸦，秋露无声无息打湿了院中桂花。
5、十五夜望月是七言律诗吗
(1)、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——宋·王安石《元日》
(2)、一个“落”字，不同凡响，仿佛那“秋思”伴随着银月的清辉，一起洒落人间似的。一个“落”字，把天上月、望月人、心中情融为一体，构成了一幅唯美的画面。
(3)、在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句呢？说一说，读一读。
(4)、这首诗原来的题目是《十五夜望夜寄杜郎中》，是中秋节的时候，王建和朋友相聚时所作，只是聚会时，其中一个好友杜远颖远离家乡不能参加。聚会嘛，应该是喝酒畅谈，热热闹闹的，为什么诗人完全不写热闹的场景，却写“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”？
(5)、古诗就是这样含蓄委婉，意在言外，让人思而得之。下来再与大家一起吟诵几句咏月诗，体会其字里行间流露出的思念之情。
(6)、这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。