冰心的现代诗繁星短诗
1、冰心现代诗繁星短诗三一
(1)、《黎明》严静的世界，灿烂的世界——黎明的时候，谁感我醒了？上帝啊，在你的严静光明里，我心安定，我心安定。我要讴歌。心灵啊，应当醒了。起来颂美耶和华。琴啊，瑟啊，应当醒了。起来颂美耶和华。黎明的时候，谁感我醒了，阿们。
(2)、阅读这首诗时，很多学生都关注到了这三句独特的排列形式：逐句空格。
(3)、空中的鸟何必和笼里的错误争噪呢？你自有你的天地。
(4)、但，这首诗的形式，又有着与其他现代诗与众不同之处。
(5)、引导学生讨论：为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同吗？
(6)、三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”，这类诗简练而隽永。
(7)、慢(慢慢) 腾(腾飞) 箩(箩筐) 漆(漆黑)
(8)、当青年人肩上的重任突然卸去时，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了。一ー《春水一》
(9)、发明新海洋的，不是那滚滚的波浪，却是它底下渺小的泥沙。一《繁星一五一》
(10)、这三句话，就没有依照《繁星》诗集中，第二句在第一句的基础上，空一格的形式安排，而是以完全对齐的方式呈现。
(11)、漆黑的天空，冰冷的山石，有谁和他一同儆醒呢？睡着的只管睡着，图谋的只管图谋。然而--他伤痛着，血汗流着，“父啊，只照着你的意思行。”上帝啊！因你爱我们--“父啊，只照着你的意思行。”阿们。
(12)、童年的这些事，永远留在了作者的记忆里。引读诗文。
(13)、现代诗：写法自由，更能抒发出现代人的情感。
(14)、在中国人的心中，明月代表的是思念，寄托的是情感，在作者的心里，那明月是作者对母亲的什么情感呢？指导朗读。
(15)、古人就曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，就是讲的这个道理。只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干。有圣人说：“困难是人生的一笔财富。”真是精辟精彩。
(16)、出示单元导语。同学们朗读：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
(17)、上帝啊！你的爱随处接着我，你的手引导我，你的右手也必扶持我 我的心思，小鸟般乘风高举，乘风高举，终离不了你无穷的慈爱，阿们。
(18)、同样的内容，这样调整貌似，呈现出从上到中，最后到下的顺序，使得表达更具条理性。
(19)、繁上半部的每字，字形有所变化，横折钩一笔变成横折，不出头。
(20)、他是昔在今在以后永在的，阿们。冰心的现代诗摘抄繁星2《黄昏》
2、冰心现代诗繁星短诗100首
(1)、舆论的花，开得愈大；行动的果子，结得愈小。
(2)、波涛：大波浪。例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
(3)、《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响下写成的，用作者冰心的话说，就是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的来说，它们大致包括三个方面的内容。
(4)、再次，回忆的视角逐步聚焦，更近一些之后，母亲的形象就清晰可见了。
(5)、冰心(1900年10月5日－1999年2月28日)，原名谢婉莹，福建长乐人 ，中国民主促进会(民进)成员。
(6)、母爱是博大无边、伟大无穷的。当她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”母亲，在她的心目中，是人生唯一可靠的避难所。
(7)、( )的叶下 ( )的清响
(8)、《繁星(七一)》：通过回忆小时候的事，歌颂了童真和母爱。
(9)、一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姊姊!你这些小故事，也可以印在纸上么?”我就写下末一段，将它发表了。
(10)、内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对大多数人是一个秘密。
(11)、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”写出的是怎样的主题？
(12)、膏将尽了，只剩得一圈的黑影。枝受伤了，只剩得几声的呻吟，不发光的，吹灭了罢，不开花的，折断了罢。上帝啊！“受伤的苇子，他不折断。将残的灯火，他不吹灭。”我们的光明--他的爱，永世无尽，阿们。
(13)、 小结：有了想象的诗歌，内容更加的丰富，画面更加丰满。
(14)、“起兴”就是先说其他事物，再说要说的事物，从而营造作品气氛，也可使语言咏唱自由，行文显得轻快、活泼。
(15)、《繁星》节选 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见它们对话？沉默中 微光里 它们深深的互相颂赞了。
(16)、随后，教师根据学生回答，相机揭示并板书：冰心。
(17)、(2)引导想象：天上的风雨来了，是怎样的一番景象？心中的风雨，指的是遇到了什么事情？
(18)、依照上一板块阅读时，所了解的顺序，教师可以组织学生有序地浮现出相关的画面：
(19)、同桌互相讨论后汇报：作者采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了母亲对儿女的保护和关爱。第一个“风雨”是自然界中的风雨，第二个“风雨”则是生活中的失败和挫折。
(20)、《繁星》中教青年人要正确对待困难和挫折，也就是要正确地去对待生活中的“烦闷”。人生在世，要生活，要学习，要工作，就必定要与人相处。
3、冰心的现代诗繁星100首
(1)、遥遥导引、飒飒天风、酬应众生、枯叶戚戚、琴韵、狂舞歌、花好月圆、甘泉潺潺
(2)、(4)发现诗行的排列。指导读出自由的节律。
(3)、《繁星(七一)》抓住“回忆”一词，首行诗句点明回忆的对象，然后运用结构相同的短语以自由的排列形式营造回忆的具体情景，将回忆具象化，也为回忆的内容留下了想象的空间，体现了母爱的温馨和对母亲的依恋。
(4)、作者用的是“由大到小”、“由整体到细节”的顺序。
(5)、当青年人肩上的重任突然卸去时，他英勇的心便要因寂寞而悲痛了。一ー《春水一》
(6)、这就需要学生融合生活经验、现代诗歌的基本特点以及对诗人冰心的初步了解，此时的猜测，教师无需设定惯有的所谓“标准答案”，要鼓励学生大胆猜测，不受形式和认知的限制，帮助学生打开思维，以积极、开放的心态，走进诗歌的学习。
(7)、泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
(8)、不愿描绘苦难的人生，赚取人们的“泪珠”，因而就选择了“理想的”人生，作为自己讴歌的对像。在她理想的人世间里，只有同情和爱恋，只有互助与匡扶。所以，母爱、童真，和对自然的歌颂，就成了她的主旋律。
(9)、最近，我读了冰心奶奶的《繁星春水》，感触很深。
(10)、首先，从远处望去，看到的是整体轮廓的园子；
(11)、以《繁星》(七一)为例，诗歌中后三句是这样的排列的：
(12)、生自由读诗歌，说说读完这首诗有什么感受。哪些具体的诗句让你产生这种感受?
(13)、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
(14)、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出对母爱的赞美与感激之情。并尝试在熟读的基础上背诵。
(15)、遥遥导引、飒飒天风、酬应众生、枯叶戚戚、琴韵、狂舞歌、花好月圆、甘泉潺潺
(16)、当我遇到困难时，妈妈 ；
(17)、(藤萝)又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。紫藤的通称。
(18)、整部诗集善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长，语言清新淡雅而情感醇厚。
(19)、《繁星》(七一)诗的开篇与后面是总分关系，先总述，再具体说“这些事”所指的内容。具体写“这些事”:
(20)、光明璀璨的乐园里：花儿开着，鸟儿唱着，生命的泉水潺潺的流着，太阳慢慢的落下去了，映射着余辉——是和万物握手吗?是临别的歌唱么?微微的凉风吹送着，光影里，宇宙的创造者，他——他自己缓缓的在园中行走。你创造他们，是要他们赞美你么?是的，要歌颂他，要赞美他。他是昔在今在以后永在的，阿们。
4、冰心现代诗繁星短诗(九五)
(1)、漫(漫长)慢(慢慢) 灭(熄灭)火(火柴)
(2)、 当我 时，妈妈 ；
(3)、简介：《繁星》。今天的这三首是会有哪些内容和思考呢？
(4)、诗歌语句的排列形式，就与诗句之间的关系，有着紧密的联系。
(5)、生命，是什么呢？要了解他么？他--是昙花，是朝露，是云影；一刹那顷出现了，一刹那顷吹散了。上帝啊！你创造世人，为何使他这般虚幻？昨天--过去了。今天--依然？明天--谁能知道！上帝啊！万物的结局近了，求你使我心里清明，呼吁你祷告你，直到万物结局的日子，阿们。
(6)、这首诗的第一句“有些事，是永不漫灭的回忆。”开门见山，表达自己对童年往事的深刻回忆。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上“这几个生活场景，运用了排比的方法，表明这是印象最深的部分。对诗人来说，写这首诗时已经度过了近二十年的风风雨雨，但儿时的这几个场景却铭记于心，那是对母亲的深深眷恋和童年美好的记忆。读着这简洁的语言，读者会不由想象：诗人在这些情景中会做些什么，想些什么？为什么记忆深刻呢？
(7)、学习了三首短诗，可以初步体会现代诗的一些特点：分行排列，格式自由，节奏感强，语言精练，情感强烈等。七一：深情舒缓 一三一：有节奏，有起伏。一五九：轻柔深情。
(8)、这些统领性开头，不仅点明了诗人描述的对象和内容，更揭示了诗歌情感的蓄积点，可谓一举两得。
(9)、现代诗歌，之所以广受学生的喜爱，一方面在于其精练的语言，另一方面则在于所展现出来的真挚且丰富的情感。
(10)、膝右上是木，最后一笔是点，下面是人，下面和藤右下部一样。
(11)、作者用“天上的风雨”来的时候，鸟儿躲到巢里，来衬托“心中的风雨来了”，“只躲到你的怀里”。关于表现手法，详见链接《表达方法、表现手法、修辞手法》，以及《13种表现手法》
(12)、握手拍肩、笑谈轻敌、生生死死、清泪沾裳、曼声低诵、徐徐琴弦、浓雾塞窗、微风吹卷
(13)、师：童年生活虽然已经远去，但它已经根深蒂固地留在诗人的记忆深处，成了诗人无法挥去的眷恋情结。带着我们的感受,再次有感情地朗读诗歌，并尝试背诵。
(14)、三个反问句，运用了文学创作上的什么表现手法？
(15)、絮絮地温人的爱语——几次醒来，药杯儿自不在手里。
(16)、紧接着，教师揭示诗题：冰心曾经写过164首短诗，后来收在一本集子中，就取名为“繁星”。
(17)、 冰心，(1900年10月5日－1999年2月28日)，女，原名谢婉莹，笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。主要作品有：诗集《繁星》《春水》，散文集《我们把春天唤醒了》《还乡杂记》《小桔灯》，通信集《再寄小读者》等。冰心诗歌和散文清新，委婉，典雅，富于哲理，有一定的美学修养。巴金这样说：“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”
(18)、第1首小诗描写了怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？
(19)、婴儿是巨大的诗人，再不完整的语言中，吐出最完全的诗句。一《繁星七四》
(20)、可以再照个影儿么？春水温静的答谢我说：“我的朋友！
5、冰心现代短诗繁星大全
(1)、
(2)、而这些都是诗中说出，留给读者自己去运用想象填充的。
(3)、统编版四下教学谈(7)：多维并举，复述“琥珀”形成过程
(4)、藤(藤蔓)腾(奔腾) 萝(萝卜)箩(箩筐)
(5)、这三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。
(6)、青年啊为着后来的回忆，警惕着意描你当初的丹青。
(7)、舆论的花，开得愈大；行动的果子，结得愈小。
(8)、但，这些浓郁而丰富的情感，诗人并没有直抒胸臆，和盘托出。
(9)、平常的池水一临照了タ阳，变成金海。一《春水二三》
(10)、通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
(11)、设计意图：谈收获,再次加深学生对现代诗的理解
(12)、黯谈、凄动、迷惘、寥廓、哐弄、壅塞、踽踽、怅惘
(13)、嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿，和青年说：“贡献你自己！”深红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”
(14)、冰心(1900一1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，中国女作家，诗人。其诗歌作品大多短小精悍，以歌颂母爱童年和自然为主。主要作品有：诗集《繁星》《春水》，散文《寄小读者》。
(15)、用“清响”描述波涛，意思是指，在嘈杂的思绪之中，波涛的声响清脆悦耳，一下子就在嘈杂声中脱颖而出。
(16)、作者“永不漫灭的回忆”是怎样的次序来写的？
(17)、诗情画意、频来入梦、心生厌烦、钓矶独坐、万缕柔丝、柔波如酔、光雾万重、迷糊恍惚、
(18)、出示《繁星(七一)》。教师范读后，学生齐读。一边读一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从文中哪些具体的诗句体现出来的？学生自由朗读,感悟情感。
(19)、(1)指名读。强调“漫”的读音，结合意思识记字形，指导读通诗句：是永不漫灭的回忆
(20)、长昼无人、急管繁弦、酒阑人散、危岩独倚、曲曲折折、平平荡荡、耐人寻味、羽翼长成、
(1)、颂赞、朦胧、憔悴、缥渺、嗔恨、慰乐、潺潺、
(2)、(材料一)冰心的父亲是一名海军，童年的冰心都是在军舰上度过，陪伴她的不是洋娃娃，不是跳皮筋，而是站立在军舰的甲板上，凝望大海，聆听海潮的吟唱；
(3)、长昼无人、急管繁弦、酒阑人散、危岩独倚、曲曲折折、平平荡荡、耐人寻味、羽翼长成、
(4)、一是对母爱与童真的歌颂。在《繁星》中，她把母爱视为最崇高、最美好的东西，反复加以歌颂。
(5)、那时，我的大半个世界是蓝色的。蓝色对于我，永远象征着阔大、深远，庄严……
(6)、我的家远在这黑暗长途的尽处向日葵对那些未见过白莲的人
(7)、教师可以将这三句诗中的顺序进行调整，并借助于问题，激发学生内在的思维：
(8)、自由读文，画出生字新词，读准字音，理解词语的意思。
(9)、发明新海洋的，不是那滚滚的波浪，却是它底下渺小的泥沙。一《繁星一五一》
(10)、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”读了这句诗，你有怎样的感受？
(11)、《繁星》作为一本诗集，收藏了冰心所创作的164首小诗。
(12)、有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。