苏霍姆林斯基选集
1、苏霍姆林斯基选集电子版
(1)、第二本《家长教育学2：苏霍姆林斯基给儿女的家书》由《给儿子的信》和《给女儿的信》两部分内容共31封书信组成，是苏霍姆林斯基借用书信体裁，用一种独特的文学风格抒写出教育评论作品，是对男女青年进行思想教育的佳篇。此次再版由原本的二十二封信，增至三十封信，每封信都谈及一个主题，如：爱祖国、爱劳动、理想、志向、友谊与爱情等。《给女儿的信》，是过去未发表过的，主要话题是借着给女儿写信的形式，论述青年人应该如何对待爱情，谈到爱情的奥秘、神圣以及所应尽的义务和责任。
(2)、未来，我们要在传承教育经典方面继续努力，为我国广大教师提供更多的优质教育图书，丰富教师的文化底蕴，涵养教师的精神世界。
(3)、教育领导的秘密之就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。(《给教师的建议》第453页)
(4)、能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，——这是创造性的态度的一个重要条件。(《给教师的建议》第496页)
(5)、公正是教师被孩子信任的基础。(《教育的艺术》)
(6)、 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养"真正的人"。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
(7)、要知道，一个孩子从生下来那一刻起，所看到的、听到的、心灵感受到的、亲身体会到的，一切的一切，都是教育。最早的、至关重要的基础教育，莫过于家庭教育中的父母教育。
(8)、 请勿在后台给我发消息，我一般不看后台消息，因为每天铺天盖地的“求助”我无法一一回应和满足，请理解！有事在每天的文章后留言即可。
(9)、暑假期间，我读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基教育选集。在书中，他从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生成长的多方面影响。既有对成功做法的赞扬鼓励，也有对学校和社会错误行为的严厉批判。
(10)、瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
(11)、童话是思想的摇篮。《培养集体的方法》第22页)
(12)、如果说复习是学习之母，那么运用就是记忆之母。(苏霍姆林斯基选集第810页)
(13)、记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。(《给教师的建议》第125页)
(14)、应当在中学时代就给未来的父来和母来以教育学的知识。教育学应当成为对一切人都有用的学科。……我认为,沒有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。(《家长教育学》杜志英等译中国妇女出版社1982年第1版第72页)
(15)、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集》第209页)
(16)、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
(17)、最完备的教育是学校——家庭教育。(《帕夫雷什中学》第7页)
(18)、在《家长教育学》一书中，苏霍姆林斯基写道——
(19)、我在看完朱永新教授写的《我的大学理想》与《我的阅读观》之后对教育这个神圣的词有了更多的渴望。书中大量引用了乌申斯基、马卡连、昆体良、加德纳、孔子、苏霍姆林斯基等著名教育家与学者的著作，使得我深深的感受到自己对于教育的理解如此浅薄，没有体系。因此我决定拜读《苏霍姆林斯基选集》，在2012国庆8天长假里，我把自己锁在屋子里，过着“吃饭—看书—休息”加上晚上锻炼的简单而充实的生活，也让我掀起了对于教育理解的那份狂热，还有一夜梦见苏老对教育的狂热所散出那灿烂光辉的光芒。在这近4500页的长卷里，掩藏着苏霍姆林斯基倾注着所有的心血：《全面发展的人的培养问题》，《学生的精神世界》，《培养集体的方法》，《年轻的一代共产主义信念的形成》，《怎样培养真正的人》，《给教师的100条建议》，《我把心给了孩子们》，《公民的诞生》，《给儿子的信》，《帕夫雷什中学》，《和青年校长的谈话》，《论文集》。
(20)、作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了很多，可他们并不领情，甚至常常事与愿违，收到相反的结果。
2、苏霍姆林斯基选集pdf百度云
(1)、音乐—想象—幻想—童话—创作，孩子就是按照这样一条发展途径发展他的精神力量的。(《把整个心灵献给孩子》)
(2)、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》(李吉林)山东教育出版社，2000年
(3)、《民主主义与教育》(写于1916)，(美)杜威,王承绪译,人民教育出版社, 1990年10月第1版
(4)、苏霍姆林斯基已诞辰百年，他离开这个世界已近半个世纪，为什么这样一个时间空间都距我们遥远的人说的话、做的事、写的书，始终仍然被我们热衷着、崇拜着、研究着、践行着、创新着？
(5)、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》(美国)罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1
(6)、《科学家论教育》(苏州大学教授周川著，江苏教育出版社)(马上出版)
(7)、苏霍姆林斯基是世界教育的财富，是中国教师的财富。他既属于他那个年代，又超越了那个年代，他的教育体系是活的教育学，它虽根植于苏联，但涌动于世界，它既会持续发出真理的光芒，又能被后来的探索者们不断丰富、发扬光大。于我们而言，像苏霍姆林斯基那样做教师，必须是做有时代感和角色感的教师。在时代不断发展、科技飞速发展的当下，我们需要在把握苏霍姆林斯基教育思想内核的前提下，不断提升本土化创新意识，积极发挥主观能动性和创造力，从本国、本地、本校、本班乃至每个学生的个性特点出发，结合自己所处的教育环境、教育经验、教育问题，自主思考，积极探索，努力创新。
(8)、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯
(9)、教育的奥妙和高明，恰恰在于教会人自我惩罚。(《苏霍姆林斯基选集》第716页)
(10)、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社
(11)、在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。(《苏霍姆林斯基选集》第410页)
(12)、《别国的学校和我们的学校》；(英)埃德蒙"金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
(13)、《组织行为学》(江苏教育出版社)(李瑞译)
(14)、《学习，别听学校的》(德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书)
(15)、我曾在一篇文章中谈道，苏霍姆林斯基的教育思想中有许多“闪光点”，如他提倡“尽义务”“奉献”的思想；提倡“把心给了孩子们”“爱孩子”的教育思想；倡导教育的宗旨是“培养真正的人”。这些“闪光点”，将永远激励、指引着后人，但很多人都没有关注到他在家庭教育方面的卓越建树。书中那些关于家长教育的谈话，那些用尽心血谱写出的论述以及那些亲切的教诲，都成为父母们走向伟大母亲和伟大父亲的铺路石，是他们培养子女成为“真正的人”的指路明灯。我认为，这一点，甚至是世界上诸多知名教育家难以匹敌的。
(16)、 “唉，怎么会变成这样的呢？”老爷爷想不明白。
(17)、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。 (前苏联)苏霍姆林斯基
(18)、所谓“优生”不全是教师教育出来的，所谓“差生”也不全是学校培养的——注意，我说的是“不全是”。提到傅聪，我们会想到这位钢琴大师的父亲傅雷，而不会去想：他的小学老师是谁？中学老师是谁？傅聪当然是他父母家庭教育的杰作。还有莫扎特，我就不细说了。
(19)、让学生超过自己的教师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。(《给教师的建议》第478页)
(20)、《给教师的建议》之所以独具魅力，主要源于三个方面的因素。
3、苏霍姆林斯基选集
(1)、本书于1982年由中国妇女出版社出版，内容选译自《苏霍姆林斯基文集》。1988年，苏霍姆林斯基的夫人安娜·苏霍姆林斯卡娅整理、汇编、出版了俄文版的《父母的智慧之爱》，内容基本与《家长教育学》一致，但更丰富。本次出版根据《父母的智慧之爱》一书重新进行翻译，并恢复了《家长教育学》这个书名。
(2)、家庭是整个人类的基础，是社会的基础。可是社会上种种不良的现象、考虑不周的计划，以及许许多多令人不快的事件还是屡屡出现！此刻，我们去追根溯源，一下子就明白了，在每一个具体的家庭里，如果没有行为准则、不去给予他人关爱和欢乐，那么这个家庭就不会完美，也就培养不出我们的接班人。苏霍姆林斯基对家庭教育十分关切，认为“再也没有比父母的育人之道更为复杂的了”。
(3)、如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。(《给教师的建议》第494页)
(4)、要让孩子们的心中有他人。(《苏霍姆林斯基选集》第120页)
(5)、继后，为了让我国教育工作者更加系统、全面地了解苏霍姆林斯基教育思想，教科社也出版了在苏联享有极高声望的大型、经典性教育理论著作《苏霍姆林斯基选集》(五卷本)中文版，使得苏霍姆林斯基的教育思想在中国教育界得以最为广泛的传播，受到了社会各界的一致好评，被列为“十五”国家重点图书出版规划项目，获得了第三届全国教育图书奖一等奖、第六届国家图书奖提名奖等多项大奖，重印多次，在全国许多省市掀起了学习的热潮。
(6)、要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。(《把整个心灵献给孩子》)
(7)、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
(8)、我以为，其中最关键的、最恒久不变的东西是这位教育家思想里人性的东西、本真的东西。正是由于这种人本的东西得以让教育家的理论与实践体系超越时空，超越社会制度，穿越种族，超越意识形态。苏霍姆林斯基不仅仅在其生长的那个时代，不仅仅在他生活工作的那个社会制度环境，而且也在完全与它相反的社会制度中，都有着深远的影响。他对那个时代的人影响广泛、对现时代的人影响深刻，对未来的影响力度也依然不会弱减。
(9)、把教育失误，变成教育财富。在不断的反思中成长自己，造就自己，完善自己。这正是做教师的应该具有的基本素质。让反思成为教师成长中的好习惯。
(10)、如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。
(11)、对教科社而言，此次维权行动是我们在维权的路上所迈出的重要一步，我们借此维护教科社出版图书的权益，更是保护我们所珍爱的图书出版事业。我们也相信，这对于整个行业市场秩序的规范必定也有非常重要的意义。
(12)、他认为，教育最高的境界是自我教育，让学生学会自我教育是教育最崇高的任务；教育最佳的方式是让学生感觉不到教育与训话的同时能收获良多，并引起学生的思考；教育最好的结果是让每一位学生都能展现自己的特长并不断积累自己的信心与能力去发挥自己的特长；对于教育学校的领导，他认为：“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这句话成为教育职业的至理名言。
(13)、性格执拗和不肯听话，要比唯唯诺诺、盲目服从好一千倍。(《和青年校长的谈话》)
(14)、《成功智力》(美国)R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月
(15)、要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。(苏霍姆林斯基选集第550页)
(16)、 本茶馆不定期会有广告文案，我早有说明：《直言不讳答网友：我不会接受任何道德绑架》。请感到不适者自行离去。
(17)、在《把心灵献给孩子》一书中，苏霍姆林斯基说：“孩子不仅仅是学生，孩子代表的是一个完整的精神世界。”苏霍姆林斯基很不喜欢上世纪30年代那个时候的教育学以及教育人对孩子的态度，特别反感那时的教科书总是说我们的“学生”，而不是我们的“孩子”，因为孩子不仅仅是学生，孩子代表的是一个完整的精神世界。学生包含的范围侧重指受教育人群，而孩子的释意中包含浓浓的爱意，作为教师只有心怀爱意，爱护每一个孩子，才能更好地和孩子们成为朋友，在教学中更好地因材施教。
(18)、最后，未来的父母只有具备高尚的道德品质、具备做大写的人的高贵品质才可能成为优秀的父母，才能保证未来家庭拥有健康和谐的氛围，从而保证家庭教育演进的良性循环。
(19)、可见，教师的人格与个性、学识与技巧对学生教育和影响至关重要。苏霍姆林斯基由此坚信，“教师的人格是进行教育的基石。教育中所实施的一切——观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等的形成，都在教师的人格这个焦点上汇合”，而这些会通过教育教学活动反映到学生身上，影响学生的人格与个性的形成。
(20)、作为苏联伟大的教育理论家、思想家和实践家，苏霍姆林斯基的著作可谓之多，而教科社出版的《给教师的建议》《苏霍姆林斯基(五卷本)》毫无疑问是最具代表性的作品。尤其是《给教师的建议》一书，自出版后便受到广大教育工作者的青睐，历经三十余年至今仍长销不衰。
4、苏霍姆林斯基选集读书笔记摘抄
(1)、我坚信，绝对正常的教育是与惩罚无缘的。(《给教师的一百条建议》)
(2)、《人的教育》，福禄倍尔(福禄倍尔：幼儿教育之父)人民教育出版社，1991年版
(3)、正是其教育观的独树一帜及其解读的深入浅出，使得他的思想具有广泛影响力和强大穿透力，可以跨越地域、跨越时空、闻名于世界，他的名字在不同的时期、在不同的区域始终响亮。
(4)、法国一项社会学研究成果表明，一个人的成长过程中，学校的影响只有15%的作用。也就是说，学校教育与孩子的成长、成功，只有相关性，而没有直接的因果关系。而唯一和孩子成功成长有因果关系的是家庭。这也得到了无数案例的证实——什么样的父母和家庭教育就会塑造什么样的孩子。
(5)、老师对学生的爱可以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱。因为每个学生最初都是一张空白的试卷。我们每一笔书写，都是未来的答案。爱学生就是要及时发现他们身上的闪光点，进行赏识教育，事实上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。身为音乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于困境中的学生，赏识那些有缺陷的孩子，帮助他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。苏霍姆林斯基说过：“教师不仅要成为一个教导者，而且还要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁；要忘记自己是个教师，而这时，孩子才会把一切都告诉他。”教师的爱心是成功教育的原动力。
(6)、你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。(苏霍姆林斯基选集第680页)
(7)、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》
(8)、应该严格挑选阅读的书籍和杂志。(《给教师的建议》第128页)
(9)、我认为 教育 者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。
(10)、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。 (前苏联)苏霍姆林斯基
(11)、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
(12)、《早期教育与天才》(日)木村久海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
(13)、我们教学生阅读大自然，目的是教会他们阅读用文字写成的书。(《苏霍姆林斯基选集》第629页)
(14)、过分看重分数是给教育帮倒忙。(《睿智的父母之爱》)
(15)、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
(16)、没有儿童劳动的幸福，就没有教育。(《给教师的建议》第473页)
(17)、本书介绍的和青年校长的这些谈话，曾发表于1965—1966年的《国民教育》杂志。这些材料引起了学校领导人的兴趣。
(18)、苏霍姆林斯基的著作面向广大教师、为人父母者和孩子们。他把自己的思维、思索、建议和见解倾注在著作中，聚焦怎样培养“真正的人”。他告诉教师和为人父母者，应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良高尚的人和好公民。
(19)、要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。(《给教师的建议》第198页)
(20)、苏霍姆林斯基的作品在乌克兰人人皆知，在许多国家和地区出版发行。
5、苏霍姆林斯基选集摘抄和心得
(1)、美感在培养、发展和巩固智力方面，其力量是那么的巨大。(《把整个心灵献给孩子》)
(2)、对幸福的态度，对儿童和幸福的理解，是教育智慧最主要的根源之一。(《苏霍姆林斯基选集第五卷：认识自己》
(3)、我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。
(4)、“课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。”(选自《苏霍姆林斯基选集》第596页)“课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。”(选自《怎样培养真正的人》第148页)由此可见，课堂的重要性。作为一位在校大学生，我认为当今许多高校的听课效率欠佳，许多学生靠考试前的瞬时记忆应对考试，十分不合理。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人中》谈道：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。”大学课堂中，老师的专业能力十分强，讲课能力也不错，但是高校中的老师年龄偏大，学术性很强，对于一些基础稍差的孩子来说，可能会有些难度，这就需要老师们平时多关注年轻学生的想法。
(5)、每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的。(《给教师的建议》第273页)
(6)、苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对后辈的教育同行们寄予了无限厚望，他把自己对教育未来的期望整理成八条教育遗嘱，对影响学生发展的各个方面都进行了细致地嘱咐。其中有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要保护好学生的自尊心。他说，要当作最宝贵的珍宝一般，保护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很容易折损，憔悴和被不信赖的毒汁毒死的。
(7)、没有思索的一天，没有阅读的一天，就等于虚度一天的时间。(《怎样培养真正的人》第145页)
(8)、在我有限的视野内，苏霍姆林斯基的相关论述也很充分。
(9)、苏霍姆林斯基在谈到“谁在教育儿童，什么在教育儿童”这个问题时，提到有“六大力量”对儿童成长起作用，第一种力量便来自家庭。其他五种力量分别来自教师、学生集体、本人(自我教育)、书籍和街头结交。在这里，苏霍姆林斯把家庭教育对儿童的影响力排在诸多教育之首。
(10)、所以我说过：“父母是孩子最好的起跑线。”这句话的意思是，孩子的一切都是其父母的折射。父母的品质将决定孩子的素养。
(11)、教师的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落。”我想作为一个教师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应该学会尊重、理解、信任孩子，给他们信心，这应该是对所有孩子而言的。对一个腼腆的孩子、对一个木讷的孩子、对一个经常表现平平的孩子，教师往往一句不经意的称赞的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会温暖孩子自卑的心，给他们信心，同时也点亮了自己在孩子们心中的形象。苏霍姆林斯基告诉我们，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，因为它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。
(12)、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安(台湾)中国轻工业出版社，1999年版
(13)、《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版