陶渊明的诗小学10首简单
1、孟浩然的诗
(1)、道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
(2)、“久在樊笼里，复得返自然。”官场就好比关鸟兽的笼子，长时间困居其中，现在总算能够重新回归自然，回归本心了。
(3)、东海大学音乐系的功课要求，在台湾一般大学音乐系中是属于比较严格的。但音乐系的功课，都跟音乐有关，我们球儿应付起来，就比较愉快，所以她的成绩就好了。因为她的个性合群而快乐，又喜欢帮助人，所以学长学姊以至班上的同学们都对她很好，她突然结交了许多朋友，她高兴极了。
(4)、在中国古代，文人们要想过一种体面的生活，除了家道殷实，他唯一的选择就是出来做官，用或厚或薄的薪水滋养自己的闲情雅致，并为儿孙提供较好的学习生活条件。从屈原开始，清史留名的诗人们至少做过县长以上的官。在这一点上，陶渊明也未能免俗。“畴昔苦长饥，投耒去学仕”，从这句诗看，他青年时代是有这种想法的，而且从29岁到41岁，他确实做过江州祭酒、镇军参军、彭泽县令之类的小官。但在众多为官求宦的士人当中，陶渊明又明显是喜欢特立独行的。他不会委曲求全，更不愿虚与委蛇，而且对一般士人避之惟恐不及的乡间生活甘之如饴。由此看来，所谓的“夫贵妻荣”，所谓的“一人得道，鸡犬升天”，随着他一句“田园将芜胡不归”的有力反问，妻儿们对他的期待也就化为泡影了。
(5)、这样的错误经常发生，后来我们发现，她对我们要她背的诗是完全无法了解的，这一堆押韵而无意义的话，对她而言只是一种声音的连缀罢了。
(6)、解释：纪，经营。力耕，努力耕作。不吾欺，不欺我。衣食温饱问题需要自己经营解决，努力耕作，庄稼收成是不会欺骗我的。
(7)、这样担忧了好几个月，后来我们在她前面摇铃击鼓，她终于也会眨眼睛了，在她后面叫她球儿，她也会回头找你，然后咧着嘴笑，我们才知道她不是聋子，才放下了心，但终于知道，她总比我们预期的慢一些儿，一切事情，似乎都比我们预期的慢一些儿达到。
(8)、后来很长的一段时间，我们每一次在温哥华UBC图书馆地下室一起吃完饭之后上楼，叶老师都会在前面带队，像个鸭子一样晃着她的手，一摇一摆地走到她的办公室，我们在后面也晃着手像小鸭子一样跟着她一起走。
(9)、学琴一段时间之后，她们师生相处甚契，球儿被杨老师称许，说：“你看她这么小的年纪，弹起琴却有大将之风呀！”
(10)、「那所学校的音乐系，在全美音乐系的排行上是Top10呢。」
(11)、少壮不努力，老大徒伤悲。(乐府《长歌行》)
(12)、所以，当我母亲怀我的时候，他们从广州用快递寄了很多诗给我的母亲，让她每天在上班路上给肚子里的我读一首诗。我还没出生，就这样一天天地，与诗词一起成长，所以我出生以后就自然而然喜欢诗词了。我很感恩，是我的外祖父母和我父母在我小时候给了我这种熏陶。
(13)、素材：小学1~6年级106条比喻句汇总！为孩子收藏吧
(14)、与君虽异物，生而相依附。结托既喜同，安得不相语。
(15)、三年级语文上册部编版必背、选背内容，打印下来提前背诵！
(16)、大江东去，浪淘尽，千古风流人物。(苏轼《赤壁怀古》)
(17)、时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。
(18)、教育应给受教育者知识，这些知识应该是教导孩子发现自我、肯定自我。教育应该想办法造就一个人，而不是摧毁一个人，至少使他自得、使他快乐，而不是使他迷失、使他悲伤。
(19)、燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。
(20)、外祖母有时会按照诗人分类，为我们选出白居易、元稹、杜甫的诗。我小的时候曾经因为读过很多白居易的诗，梦到过白居易三次，梦到皇帝下圣旨把他贬到了江州，我哭着闹着要跟他一起去。这就是亲。
2、陶渊明最有名的十首诗
(1)、解释：忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸，长达几百步，里面没有别的树，鲜花青草鲜嫩肥美，坠落的桃花纷繁杂乱。
(2)、诗意之丰赡，往往与诗歌的创作背景、诗中运用的意象等关系十分密切。这首诗的写作背景很容易领会，写于1090年，苏轼时任龙图阁学士知杭州，54岁，刘景文时年58岁。这样的年龄在宋代已属暮年了，文人最容易感慨岁月流逝，人生苦短。苏轼赠刘景文这首诗的用意十分明显，秋末冬初，残菊犹傲霜，更有橙橘硕果满枝头，那么虽已人过壮年，未尝不能仍有所作为，还是要抓住这大好时光，积极进取。读懂了这一层，不过是得其表而未入其里，读也罢，吟也罢，诵也罢，不过是表现出了表面的乐观激昂而已，无法达到心领神会、意趣润心的境界。
(3)、不以物喜，不以己悲。(范仲淹《岳阳楼记》)
(4)、《采莲曲》一共有两首，这是第二首。第一首是这样的：“吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。来时浦口花迎入，采罢江头月送归。”写的就是采莲女和采莲女的生活。这里不做具体解读。
(5)、显然，陶渊明的生活理想与望子成龙的愿望之间具有不可调和的矛盾。他一生向往乡村，他的儿子最终成了农民，这才真正符合生活的逻辑。假如陶渊明为此深深陷入烦恼，甚至像无数当今农村父母那样希望自己的孩子走入都市，那就会让人怀疑他写田园颂诗的真诚了。
(6)、苏轼是中国文学界的“男神”，从他刚刚出道时就是了。他不仅诗、词、散文、书、画等皆有了不起的成就，还生性放达，为人率真，还好交友、 好美食， 创造了许多“品牌”饮食，令后世广大吃货既感到幸运又感到惭愧， 还好品茗， 亦雅好游山林……这样一个人物，其人生态度，当然是积极乐观，是旷达超然的，他还常以自己的乐观旷达之精神来影响朋友，希望朋友也能像他一样积极潇洒。这首《赠刘景文》就是与好友刘景文共勉的诗作，希望刘景文不记流年，奋发进取，创造人生的新气象。
(7)、译文：居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此？只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
(8)、译文：少小时就没有随俗气韵，自己的天性是热爱自然。偶失足落入了仕途罗网，转眼间离田园已十余年。笼中鸟常依恋往日山林，池里鱼向往着从前深渊。
(9)、陶渊明作为一名多产的诗人，写的绝句很少，大概只有这首了。
(10)、勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。(华罗庚)
(11)、不同于简单的读诗，叶先生将系统地讲解诗词吟诵之法，精选249首唐宋古诗和86阕宋词元曲，从声韵之美的欣赏，到诗词内涵的品读，完成我们对诗歌灵魂真味的兴发感悟。
(12)、这首诗是田园诗的代表作之 描绘了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。诗人在南山下种豆子，可却是草盛豆苗稀，日出而作，月出而归，尽管劳作很辛苦，但是遵从自己的内心，心情很是愉快。
(13)、译文：南山下田野里种植豆子，结果是草茂盛豆苗疏稀。清晨起下田地铲除杂草，暮色降披月光扛锄回去。狭窄的小路上草木丛生，傍晚时有露水沾湿我衣。身上衣沾湿了并不可惜，只愿我不违背归隐心意。
(14)、叶绍翁的《夜书所见》完完全全是一篇触景生情之作，因景之典型，情之真切，感人至深。(鉴于诗中意象、情感的普遍性，以及作者叶绍翁创作此诗背景的难考，这首诗的解读，也将只从诗歌本身入手。)
(15)、这个慢包括了解和学习。球儿对世事人情的了解，总比别人慢。
(16)、所谓的“兴于诗”，就是要通过诗，通过最美好最纯洁的诗，熏陶孩子们的感情培养他们的善。我认为这是诗教最重要的价值所在。
(17)、我告诉妻我小时候成绩一塌糊涂，有一学期，我几乎每天被一位女老师修理，家里也不责怪那位老师，因为我在学校的表现实在太差了，后来读初中，还曾经留级，人家三年毕业，我硬是读了四年，我少年时的表现，确实不光彩极了。
(18)、关于这首词的音韵、格律、平仄问题，她没怎么说，只是说我这首词写得极好，让我非常感动。
(19)、一位音乐系的老教授，系里学生都叫他「祖父」的，用手紧紧抱起了球儿，连声叫了两次球儿的名字，他说：「Whydoyouhideyourself？」
(20)、其实，学习并没有白费不白费的问题，如果从实用的角度看来，中学所学的数学、理化，乃至英文、史地在社会能用到的地方少之又少，无一不是白费。但生命长久，那些无用的东西，在某一天还是会真正发生用处的。球儿所学的钢琴，亦可如是观。这时刻，安慰我们夫妻的是陆象山的那句话：“某虽不识一字，亦不妨我堂堂正正做人。”我们球儿比陆象山说的好多了，至少她是认得字的。
3、小学屈原的诗
(1)、我告诉妻，我小时候成绩一塌糊涂，有一学期，我几乎每天被一位女老师修理。家里也不责怪那位老师，因为我在学校的表现实在太差了。后来读初中，还曾经留级，人家三年毕业，我硬是读了四年。我少年时的表现，确实不光彩极了。
(2)、借问采薪者，此人皆焉如？薪者向我言∶“死殁无复馀”。
(3)、立善有遗爱，胡为不自竭？酒云能消忧，方此讵不劣！
(4)、冬天的代表是寒松，寒松一直以来代表着一种高尚的气节，或许也有着陶渊明不与俗世同流合污的寄托。
(5)、译文：我住在郊野外很少交住，僻巷里难闻到车马声响。白天里经常地关闭柴门，独处在空室中不生杂想。偏远的村落里人情淳厚，拨开草丛不时互相来往。
(6)、但是，家庭的和睦、田园的梦幻，却依然不能遮掩陶渊明心中的痛楚。这种痛楚来自他在教育孩子方面的失败感。在《责子》诗中，他对自己的5个儿子有如下的评价：
(7)、一般而言，有了一二两句的触景生情，接下来当顺势吟出眼前的遭际或者更加鲜明的着情之物。这首诗也正是循着这样的思路写出下面两句的，不过，接下来聚焦的情景，比较特殊——“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”怎么就这么巧，看到的就是“儿童挑促织”呢？更令人觉得不合常情的是，此时已经“夜深”了，小朋友还没有去睡觉？“知有”是一个很值得玩味的词语，是真真切切看见的还是猜测的呢？从前两句来看，秋风吹得梧叶萧萧，这样的“夜深”，是不应该有“儿童挑促织”的，所以只能理解为诗人看见的仅仅是“一灯明”，“儿童挑促织”极有可能是他的猜测、想象。为什么不猜测、想象别的情景呢？这也可以从前面的诗句中找到答案。被秋风梧叶拨动的是“客情”，“客情”是什么呢？是思乡之情，是对家乡的思念。这时的诗人也就必然会回忆起在家乡，这个时节的夜晚最熟悉、最温暖的景象——儿童提着灯笼在篱笆丛里捉蟋蟀。从眼前景，到心中情，到脑中忆，都在“客情”中融为一体，和谐统一。
(8)、类书不是为小朋友们编的，但是非常符合小朋友们的阅读习惯。孩子在七八岁的时候，特别注重收集某一类的知识，比如天文、恐龙……如果拿到一本书，恰好翻到自己感兴趣的内容，会获得很多谈资，他就很有可能愿意用这本书，把自己武装成在某个领域掌握了很多知识的人。
(9)、孩子所能了解的，多数是具体的事情。比如眼睛能够看到的东西、嘴巴能够吃到的食物、鼻子能够嗅到的气味、耳朵能够听到的声音等。中国诗里要算陶渊明的诗是最具象的了，他诗里所写的东西都明明白白，亲切易懂。当然陶诗也有“微言大义”，极具寄托的地方，但与其他诗人比较，他的“寄托”也浅显很多。我们教球儿背诗，大多以陶渊明的诗为主。中间偶然夹杂些《唐诗三百诗》里意义浅近的小诗，还有故事性比较强的《木兰辞》等古诗。
(10)、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。杜甫《江畔独步寻花》
(11)、精彩的是后两句，明明是天色欲晚，明明是要赶路，却突然停了下来。为什么？当然不是马累了，也不是车坏了，是因为(“坐”的意思是“因为”)一下子就爱上了这不期而遇的、夕阳晚照下的枫林。枫林怎么就这么吸引诗人呢？是它面积大，还是枝叶繁茂？都不是，是枫叶太红了！晚照中，满树的枫叶红得灿烂，红得耀眼，红得生机勃勃，“红于二月花”！即使不做“情思”的诠释，单单这如火燃烧的枫林，突然出现在面前，也是够震撼的。心一旦被震撼，“情思”也就自然而然地被触动了，“红于二月花”的精气神也就点燃了周身的血液，点燃了生命的激情。
(12)、方宅十馀亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
(13)、在我们家附近有一所国小，由于风评不是很好，学生人数就比较少，每班则大约只有30余人。与那所名校每班平均将近60人相比，这所国小当然比较富于人性。因此，我和妻商量，决定让她读这所具有人性的国小了。
(14)、对应学习目标的学习证据，大概有这样几点。一是能自觉借助注释，基本读懂诗句的字面意思(这也是单元重点目标之一“运用多种方法理解难懂的词语”对应的实践之要注意避免逐词逐句解释诗句)；二是能在教师以《山行》为例引导之后，初步领会“一切景语皆情语”，能够主动尝试通过景象、景物的还原，诗人境遇的还原，读懂诗句表达出的诗人的思想情感，并能有感情地诵读诗歌；三是能正确背诵、默写这四首诗。
(15)、译文：长河已被春水涨满，漱漱口，再把脚手冲洗一番。眺望远处的风景，看啊看，心中充满了喜欢。人但求称心就好，心意满足并不困难。喝干那一杯美酒，自得其乐，陶然复陶然。
(16)、那年，我十一岁，妹妹九岁。叶先生跟我们提起，她小时候其实也行过拜师礼。叶老师的尊师重道之心，一直是我们最敬仰她的品德之一。她这一生颠沛流离，所有的东西都失去了，但是她记录顾随先生讲课的八本笔记，却一本都没有丢失过，后来还找到了顾先生的女儿正式出版了。
(17)、我们大概早上10点就到图书馆，中午12点半时，叶老师会准时去吃饭。妹妹耳朵很好，她听到叶老师鞋子的声音就知道叶老师来了，我们就会跑出去扶着她一起下楼。
(18)、音乐班是小班教学，她表现得很好，老师建议让她去学钢琴，由于我本人喜欢音乐，她既被老师称赞，我们就二话不说的替她寻访名师了，结果找到一位在光仁中学音乐班任教的杨老师。
(19)、我们第一个孩子是女儿，生下来圆圆滚滚的，我们就叫她球儿。
(20)、父母放弃子女是错的，教师放弃学生是错的，而孩子本人，更没有理由放弃自己，因为「自暴自弃」，就不只是教育没希望，而是人类没有希望了。
4、陶渊明最有名的诗4首
(1)、如果你用真诚的心去体会古人心的话，那么你自己虽然没有经历过那么多的动荡与苦难，你也能够间接地体会到古人的心，就像是自己历经的一样。
(2)、这样的错误经常发生，后来我们发现，她对我们要她背的诗是完全无法了解的，这一堆押韵而无意义的话，对她而言只是一种声音的连缀罢了。
(3)、直到她有一天告诉，远在俄亥俄州的辛辛那提大学愿意提供她奖学金，让她修习博士学位，我问她那所学校如何？她说：
(4)、在上面这首诗中，作者自述回归田园的原因以及内心的向往，真实自然地描述了田园生活的无限惬意。在那简朴的乡村生活中，作者深深感到摆脱拘束返归自然的无穷乐趣。