幼儿教师教育理念
1、幼儿教师教育理念心得
(1)、二十一世纪的幼儿教育应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
(2)、5)爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
(3)、以“教”为中心的课程重视知识体系，强调分科、预设、讲授等要素，而以“学”为中心的课程则把幼儿当下生活中的课题，幼儿主体地参与、建构自己的知识和同伴文化置于课程的中心地位，强调综合、生成、情境、体验等要素。因此，前者重视“教”的能力—吃透教材、预成教案、讲授知识等为能力重点，而后者则重视搭建“学”的支架的能力—吃透幼儿、创设环境、捕捉生活中的课程生长点、调动幼儿参与、对话、共同建构知识等被视为能力的重点。
(4)、仪表整洁，穿着打扮要符合教育者的身份，注意为幼儿营造安全、温馨、丰富的精神和物质环境，师生关系融洽。
(5)、一名合格教师，一定是取得了教师资格证，那么对于教育方法和教学理论会有一定的了解，将这些理论应用到实践中能帮助自己有很大的进步。
(6)、 每一个年代，教育观念是不一样的，随着社会的不断进步，让我们有机会走出去，请进来，从中吸纳了很多的好的教育理念、教育方法。教师要学会尊重孩子、接纳孩子、理解孩子！
(7)、最后刘园长和刘婷老师做总结的时候也是很激动，几乎是眼含着泪水说完的！
(8)、H《幼儿心理行为问题：诊断与教育》(30元/本)(2015年出版)
(9)、就我接触的园长老师在情感上还是热爱学前教育的，她们对孩子也是热爱的。因此关于师德的困境体现在另外的方面：家长对教师不信任消耗教师教育热情，社会新闻舆论一些不准确的报道破坏了教师职业形象。
(10)、具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。
(11)、幼儿园好老师，一定是位生活在天堂里的人——一个教师怎样看待孩子，在很大程度上决定了她的情绪，如果她“把孩子们看作天使，她便生活在天堂里；把孩子们看作魔鬼，那么她便生活在地狱中。”因此，幼儿园好老师，一定生活在天堂里的，因为她们把孩子当作了天使，天天与天使在一起能不快乐，不幸福吗？！
(12)、假如发现晨晨下午表现出疲倦，那就要探明原因对症下药了。如，了解晨晨在家有无午睡习惯，是否因不习惯集体睡眠环境而拒绝午睡。对此，可从家园共育、营造睡眠环境、帮助晨晨习惯集体睡眠等几个方面入手解决。可供选择的方法如下：
(13)、用儿童的视角看儿童(臆想的孩子与客观存在的孩子)
(14)、首先，“以幼儿为本”要求教师对儿童的年龄特点有准确把握，能够真正地理解儿童、尊重儿童。
(15)、〔2〕叶平枝.生命教育视野下的教师素质建构〔J〕.教育科学,2004,(2):38-
(16)、16)在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
(17)、N《做个幼儿喜爱的魅力教师(第二版)》(38元/本)(2018年出版)
(18)、科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
(19)、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发孩子们的学习动机，唤起幼儿的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到活动中。
(20)、艺术：丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
2、幼儿教师教育理念一句话
(1)、科学的幼儿教育观：应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
(2)、欢迎大家关注我的第一个线上讲座：幼儿园家长工作的两个最重要原则
(3)、社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。
(4)、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；
(5)、〔1〕〔3〕〔4〕李季湄，冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读〔M〕.北京：人民教育出版社，2013：29-31,216,2
(6)、澳大利亚幼儿园教师把大多数时间花在同每个幼儿进行个别谈话上，而不是同全班幼儿进行集体谈话。幼儿处在轻松愉快、自由自在的环境氛围之中，没有压力，不惧怕教师，不必时时处处保持安静。
(7)、科学的幼儿教育观是人们对幼儿教育正确的看法和态度。幼儿教育是基础教育的奠基阶段，对于一个人的成长，对于一个人品行和习惯的形成，起到决定性的关键作用，幼儿教育保教并重。
(8)、其中，“热爱学前教育事业，具有职业理想、履行职业道德，努力践行社会主义核心价值体系”——幼儿园教师师德的核心；
(9)、Q《做个高情商的幼儿教师》(42元/本)(2021年出版)
(10)、一方面，自1996年国际21世纪教育委员会提出了教育的四大支柱“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”之后，“学会做事”成为国际教育界的一种价值导向，重视能力建设成为世界各国教师专业发展的趋势；
(11)、K《幼儿教育中的心理效应》(25元/本)(2017年1月出版)
(12)、自上世纪80年代以来，世界各主要国家都开始逐步将终身学习作为指导本国教育改革与发展的一项基本政策与原则。
(13)、3)让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
(14)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
(15)、意大利瑞吉欧幼儿教学体系是一个影响世界的幼儿教育体系。幼儿表达自我和彼此沟通道手段，以及教师判断幼儿理解程度的标志，不应只是语言符号，还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等百种语言。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动始于教师对幼儿的询问，发现幼儿的兴趣，解决真实生活中的问题。
(16)、科学的教师观：教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；是教学活动的组织者、参与者；与幼儿在学习互动过程中共同成长，是幼儿的学习伙伴。
(17)、为什么本人在回答这个问题时要先列出新教师的优势，这是想让新教师明白，拥有这些优势就意味着你有提升教学能力的潜力了，而坚持自己的这些优势，便可以提升自己的教学能力。
(18)、科学：激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力。
(19)、此外，教师可以通过播放轻柔、舒缓的音乐，用轻缓的语言给予引导和暗示，以及轻抚孩子的身体等方式，让幼儿由紧张到放松，渐渐进入梦乡。
(20)、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
3、幼儿教师教育理念名言
(1)、没有爱、就没有教育！没有管理、就没有教育！没有兴趣、就没有学习。
(2)、2)我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
(3)、热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和领路人。
(4)、这种教育是由意大利心理学家兼教育雪茄玛丽亚.蒙台梭利的方法，这种教育的特色是在于强调孩子独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。这也是用于幼儿园小朋友，一种比较有特色的教育方法。家长老师们在学习这样的教育方法也需要结合到自身的优势，相对的进行一些改变。
(5)、教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
(6)、科学的幼儿教育观：应让幼儿“学会生活”、“学会学习”、“学会关心”、从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
(7)、因此，我们如何在保护教师教育热情的同时，注意舆论保护，让她们获得应有的社会声誉也是非常重要的。
(8)、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。
(9)、“敢于尝试有一定挑战性的任务”(自我意识)
(10)、16)我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
(11)、区教委学前科科长张冬梅主持会议并希望：幼儿园园长作为管理者要转变教育观念、提升自身素质，具有良好的心理状态；幼儿园教师要有爱、有付出、有自信、有能力。做一名“四有”的幸福快乐的幼儿教师。
(12)、学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
(13)、促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。
(14)、认真贯彻《规章》《纲要》精神，认真落实每学期幼儿园和班级保教工作计划。
(15)、19)外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
(16)、对幼儿进行思想文化教育和组织幼儿开展有益的社会活动。
(17)、幼儿教育是基础教育，启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用。教师在幼儿心中有很高的的威信，所以幼儿教师的专业性很重要。
(18)、甜言蜜语的鼓励也需要：当孩子完成了一项任务的时候，你可以非常惊喜地告诉她：“看，你现在能够做到了，真不错。”他们也会对自己顺利地完成任务感到更加满意，这会让他们更有信心，也会对你的教育更加认同。
(19)、 “本”可以指：基础、主体、根本、本原、本质、出发点、目的等。“幼儿为本”是“以人为本”的科学发展观在幼儿教育上的具体体现，是幼儿教育本质的重要内涵，也是幼儿园教师应秉持的核心理念。珍惜幼儿的生命，尊重幼儿的价值，满足幼儿的需要，维护幼儿的权利，促进每一个幼儿的全面发展等，是“幼儿为本”的核心内涵。
(20)、要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
4、幼儿教师教育理念
(1)、在我国，d的十六大提出了建设学习型社会和终身教育体系的重大战略任务，在全国掀起了建设学习型社会的热潮；
(2)、19)花儿开放需要一定时间，孩子成才需要一个过程，做一个有爱心有智慧的教师，用自己的汗水去浇灌每一种“植物”，让他们开出独特芬芳的花朵。
(3)、8)对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
(4)、适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
(5)、以幼儿为本是建立在爱幼儿的基础之上的。爱是教育的基础，也是教育的原动力。没有了爱，教育就失去了灵魂，也就谈不上培养幼儿的个性、挖掘幼儿的潜力了。〔2〕当然，教师的爱不是无原则的纵容或溺爱，而是一种理性的以促进幼儿健康发展为宗旨的爱。这种爱体现在三个方面，一是尊重幼儿，让他们拥有作为“人”的尊严与权利；二是遵循幼儿身心发展规律，寻求“发展适宜性”；三是认识幼儿期的独特价值，把童年还给孩子，让他们以自己喜欢的方式生活、成长。这三个方面说着容易做到却很难，尤其当某一项保教任务与幼儿的情绪情感相冲突时，当教师的管理诉求与幼儿的行为相冲突时，教师的爱往往就大打折扣了。让爱扎根，使师幼双方在爱与被爱中共同生活与成长，是教师的责任，也是教师的福祉。
(6)、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；
(7)、7)我相信，讲台就是锻炼我锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
(8)、激励幼儿、赞美幼儿以及融洽的师生关系的方法和艺术。
(9)、(3)幼儿是独立的人。应有主动活动、自由活动和充分活动的机会和权利。
(10)、我们都认为午睡有利于促进幼儿的生长发育，但并不是每个幼儿都会“领情”，就像案例中的晨晨。面对特殊个体，我们的教育就需要一定的“妥协”，即退一步站在幼儿的角度，尊重幼儿的个体差异，顺应幼儿的发展。
(11)、9)尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
(12)、终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，也适应了教师需要不断学习、提高的职业特点。
(13)、《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。
(14)、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
(15)、2)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!
(16)、新近颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。”
(17)、教师要用自身的人格魅力来征服孩子，而不是用高度来命令孩子。
(18)、总之，学前教育应始终贯彻以幼儿为本的理念，给予幼儿自由和安全感，对于个性突出的个别幼儿则要放慢步调，循循善诱，防止以教育为名行强迫之实。对于午睡之类的保教问题，我们不要在问题表象和策略探讨中纠缠，而是要抓住问题的根本，树立以幼儿为本的意识，在此基础上努力探寻更有效的保教方法。只有这样，才能找到解决问题的突破口，以更加专业的保教行为促进幼儿健康发展。
(19)、“作为幼儿健康成长的启蒙者和引路人”、“幼儿园教师必须为人师表，教育育人，自尊自律”——《专业标准》对幼儿教师的角色要求。
(20)、从“我就是睡不着”到“安静躺会儿自然能睡着”。孩子有时睡不着自己心里也着急，如果教师这时加以训斥，他们就更烦躁不安、难以入睡了，最后形成恶性循环。教师不如轻轻地在孩子耳边说：“宝贝，别急，安静躺会儿就能睡着了。”或是轻柔地抚摸他的额头，握住他的手，拍拍他的肩。
5、幼儿教师教育理念的转变
(1)、健康：增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。
(2)、O《幼儿教师职业道德的理论与实践)》(38元/本)(2020年出版)
(3)、社会：增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。
(4)、(2)幼儿是正在发展的人。儿童有充分的发展的潜能，而且存在发展的个别差异。
(5)、妈妈陪伴学得快：妈妈记得要陪着孩子一起学。特别是在孩子第一次学的时候。这个时候妈妈要有很多耐心，你很可能要重复很多遍要领孩子才能比较完整地记住，如果需要，你还可以手把手地教孩子如何做。有了妈妈细心的讲解，孩子会更快地学会。
(6)、(1)品德培养。为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》这首儿歌让幼儿学会关心长辈。“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶齐声把我夸！”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容，灌输了良好的品德教育。
(7)、把每一个孩子都当成天生的艺术家培养，让每一个孩子都能享受成长的快乐。幼儿园教师应当具备的教育理念用爱养育，用心教育。
(8)、新教师进入到工作岗位不要怕自己没有经验，不要怕自己教不好，其实新教师有很大的优势。
(9)、(1)教育理念是教育主体对教育及其现象进行思维的概念或观念的形成物，是理性认识的成果；
(10)、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。
(11)、具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师，未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。
(12)、幼儿园好老师，一定是专注于工作的老师——她专注于把孩子们带好，专注于与孩子们疯玩，她专注于关照孩子们的各种心理需要，她可能不是所谓的专家型教师(有论文发表，有专著出版，有成果获奖)，但她陶醉于工作，她从工作中获得了满足感和幸福感。
(13)、培养良好的午睡习惯的确对孩子的健康成长特别重要，但前提是孩子获得的体验是积极的。孩子的健康状况、生活习惯等有着明显的个体差异，假如我们不是从一开始就把有的孩子不能入睡当作问题来看待，自然就能理解并接纳孩子的种种行为，也就不会着急采用那么多所谓的教育策略了。在教师营造的宁静、温暖、安全和充满信任的环境里，孩子就不会因达不到教师的要求而焦虑、自卑了。当然，形成习惯需要时间，关键是我们要放慢脚步，降低常规要求，用充满爱意的眼神默默关注每一个孩子，让孩子慢慢与环境磨合，找到一个平衡点。长远来看，这样做能使孩子树立自信心，具有稳定的情绪，有利于他们形成积极的自我意识和自我效能感。
(14)、树立合理的期望值：通常孩子第一遍会做得很糟糕！所以不要气馁，这是很正常的。这是学习的过程之随着练习，孩子一定会有进步。不要期冀孩子可以一次就做完所有的工作。如果地上有二十只玩具，那么让孩子一次捡起十只或者更少一点的会比较合理。为孩子预计多一点时间。估计一下你完成这件事的时间，然后为孩子留出两倍或者三倍的时间。也许你会觉得这段时间会太长，但你面对的只是一个孩子，你所教给他的可能是他受用一生的生活技能，所以，你的投资绝对值得。
(15)、《儿童权利公约》强调儿童应该与成人平等共享相同的价值，平等共享相同的权利。
(16)、一方面，“学会做事”成为国际教育界的一种价值导向。
(17)、新西兰主流的幼儿园都非常的喜欢使用这样的教育方法之这是一种人性化的教育方法，主要是基于创立人智学的奥地利哲学家鲁道夫.斯坦纳的一种哲学理念，首要的目标就是给孩子提供其发展自由精神、道德责任和具备高级社交能力的个人综合素质所需要的基础！
(18)、P《做个机智的幼儿教师：巧答家长168问》(46元/本)(2021年出版)
(19)、一个职业的专业化是由其进入门槛高低决定的，比如医生、律师等。在很长一段时间里，幼儿教师作为一种职业，其专业性是受到质疑的。
(20)、黄瑾：学前教育“质量时代”来临，基于核心素养对幼儿园课程的思考
(1)、成熟期——成熟期的老师工作起来会很顺畅、游刃有余、时间长了，每天都是做着重复的工作，慢慢的教师会产生倦怠感。
(2)、分析：幼儿的发散思维，自我想象力、创造力还需要提高。并且要培养孩子关注身边的一草一木，善于发现美，告知他们什么是美什么是恶。
(3)、可见，让幼儿养成良好的午睡习惯是幼儿园一项重要的保教内容。但这一重要的保教内容是否要“一刀切”地落实呢？笔者认为这要因人而异，讲究一定的方法，要思考幼儿的睡眠是否存在个体差异，有没有幼儿不用午睡也精力充沛的。为此，我们不妨先尊重晨晨的意愿，而后观察晨晨当天下午的表现。假如他下午活力依旧，且随后几天也无异常，我们就要考虑是否应该调整自己的想法和做法。
(4)、倡导“快乐学习”的方法。陈鹤琴先生说：“最宝贵的是孩子们自动研究的精神可以获得直接的经验，这是学习的有效途径。”孩子天性是好动的，好动的天性与他的能力有密切的联系，如果教师、父母事事包办代替，使他没有做的机会，那么他就不能得到经验，而能力也无从发展。所以日常教学中我提倡要让孩子在玩中学，在学中玩，使学习成为一种乐趣。
(5)、《教师教育课程标准》称“幼儿期是充满想像和创造并具有巨大发展潜能的时期，是以游戏为主要方式来探究、理解、体验周围世界，建构自己的经验、知识和同伴文化的时期”，是与其他生命阶段不同的一个不可替代的时期，是需要呵护和保卫的极有价值的时期。
(6)、教师要先具备宽容、豁达、乐观、积极、大气的人格魅力。
(7)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
(8)、7)幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。
(9)、办学理念最终作用要体现在学校课程教学改革之中。课程教学改革是学校教育的主要行为活动，它集中体现了学校办学理念和思想，是实现学校教育目标的重要途径。
(10)、语言：提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。
(11)、树立正确的教育观，儿童观，尊重，理解每一位幼儿和教师一起共同促进每名幼儿园的个性发展。
(12)、 沈心燕老师当年带班的时候接待过一个“没有耳朵”的新生，这个孩子只要是有地可去，就一直四处溜达。沈老师想：这孩子每天到处溜达，肯定是有他的原因的。所以沈老师决定观察他，先从正面去观察他，每天找孩子的一个优点。可是每次孩子都是不予理睬。时间长了，孩子被沈老师感动了。有一天，沈老师叫他的名字，他终于回头了！沈老师说：“呦，原来你能听见呀！那以后我叫你你能答应我吗？我叫你几声你能答应？”孩子说：“八声吧！”沈老师每天夸孩子一句，后来孩子被感化了。逐渐地从六声变到一声。突然有一天，一切又回到了原点，沈老师心想为什么又会这样？同时感叹教育的不容易。正在这时，这个孩子过来了，说：“别叫了，我都听见了！我给您找椅子呢！”因为沈老师那天身体不舒服。沈老师当时眼睛就湿润了。
(13)、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
(14)、后朴幼教人专业学习笔记 · 幼儿教师专业发展
(15)、与时俱进的教育教学理念，渊博的知识和合理的知识结构。
(16)、2)主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行动。
(17)、多向周围教师学习、多看书，养成自己的学习习惯、学习能力，积极提升文化素质。
(18)、A《做个幼儿喜爱的魅力教师》(20元/本)(2010年出版，已重印8次)
(19)、刘婷老师：梁老师的讲座幽默、风趣、有画面感。教师应该感谢遇到的每一位孩子，教育是让人活的有尊严，所以教师应该尊重每个孩子。
(20)、分析：幼儿对于比较形象的事物比较感兴趣，但对于抽象的事物常常没办法了解清楚，例如雾、云、闪电、打雷等自然现象是怎样形成的。因此，对于幼儿在科学这方面要逐步灌输知识，使其发现周围一切有趣的事物，对大自然感兴趣。
(1)、15)将幼教工作当作自己的事业去经营，孩子就是我事业的基础，用心去对待每个幼儿，让每个孩子喜欢我爱是我不解追求的目标。
(2)、孩子犯了错，并不是不能惩罚，惩罚的目的是让孩子认识到错误并改正其错误行为。但孩子不愿午睡是个人的习惯问题，不是犯错，教师施以惩罚是想让孩子牢牢记住教训从而形成午睡习惯吗？我想,这样做是达不到目的的，反而使幼儿对午睡产生恐惧，得不偿失。
(3)、3)有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
(4)、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园的保教计划、履行教师聘约、完成教育教学任务。
(5)、加强对幼儿教师的培训，制定班级特色教学计划
(6)、“幼儿为本”的实现需要多种条件来保证，否则“幼儿为本”就会成为一句空话。许多实例表明，离开了成人的正确理解、引导和支持，儿童的良好发展是难以实现的。关于幼儿教育质量影响因素的研究也表明，在影响幼儿教育质量的诸因素中，作为第一要素的“过程质量”在很大程度上决定了幼儿在日常生活中所获得的体验和经验的质量。而“过程质量”中的“教师的亲和力”“对儿童积极肯定的态度”等要素是通过保育者与幼儿的关系反映出来的。
(7)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”
(8)、“以幼儿为本“是学前教育领域必须坚持的核心理念。《幼儿园教育指导纲要(试行)》《指南》《幼儿园教师专业标准(试行)》都强调这一核心理念。以幼儿为本就是要把幼儿的发展及其幸福视为学前教育的出发点和归宿，视为保教工作的宗旨。